Nghiên cứu sự tác động của các chính sách giáo dục đối với sự phát triển quy mô đào tạo trung học chuyên nghiệp

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VIỆN CHIẾN LƯỢC VÀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỂ TÀI

NGHIÊN CỨU Sự TÁC ĐỘNG CỦA CÁC CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC

ĐỐI VỚI Sự PHÁT TRIỂN QUY MÔ ĐÀO TẠO TRƯNG HỌC

CHUYÊN NGHIỆP

Mã số: B2003-52-32

Chủ nhiệm đề tài: ThS. Đỗ thị Hoà

Thời gian thực hiện: Từ 5/2003 đến 9/2005

Hà Nội - 2005

DANH SÁCH NHÓM NGHIÊN cứ u ĐỂ TÀI

VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP NGHIÊN cứu

I. Danh sách nhóm nghiên cứu đê tài

1. ThS. Đỗ Thị Hoà Viện Chiến lược và Chương trình GD

2. ThS. Nguyễn Đông Hanh Viện Chiến lược và Chương trình GD

3. ThS. Nguyễn Đăng Trụ Viện Chiến lược và Chương trình GD

4. ThS. Trần Thị Ninh Giang Viện Chiến lược và Chương trình GD

5. CN. Nguyễn Việt Hùng Viện Chiến lược và Chương trình GD

6. KS. Phan Thị Vinh Trường THKT Công nghiệp Hà Nội

II. Các đơn vị phối hợp nghiên cứu

- Vụ Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp - Bộ GD&ĐT

- Vụ Kế hoạch Tài chính - Bộ GD&ĐT

-SỞGD&ĐT Hà Nội

- Sở GD&ĐT Hải Phòng

- Trường TH KT Xây đựng Hà Nội

Chủ nhiệm đề tài

Thư ký đề tài

Thành viên

Thành viên

Thành viên

Thành viên

M Ụ C L Ụ C Trang

PHẨN I : MỞ ĐẨU 1

1. Lí do chon để tài 1

2, Muc tiêu của đề tài 2

3. Các nhiêm vu nghiên cứu 2

4. Pham vi nghiên cứu 2

5. Các phương pháp nghiên cứu 2

6. Các đơn vị, cá nhân phối hợp nghiên cứu 3

7. Cấu trúc báo cáo 3

PHẨN II: KẾT QUẢ NGHIÊN c ứ u 4

1. Một số vấn đê lí lụân 4

1.1. Môt số khái niêm cơ bản 4

1.1.1. Quản lí và quản lí nhà nước 4

1.1.2. Chính sách, chính sách kinh tế - xã hội, chính sách giáo dục 5

và đào tao

1.1.3. Giáo dục THCN, qui mô đào tạo, qui mô đào tạo THCN, sự 8

phát triển qui mô đào tạo THCN

1.2. Các yếu tố tác động đến qui mô đào tạo THCN 10

1.2.1. Yếu tố kinh tế xã hôi 11

1.2.2. Yếu tố khoa học công nghệ 11

1.2.3. Mức độ phát triển hệ thống cơ sở đào tạo 12

1.2.4. Yếu tố tâm lí xã hôi 12

1.2.5. Chính sách của Nhà nước về giáo dục 13

1.3. Quan niệm về xu thế phát triển hợp lí và cân đối qui mô đào 14

tạo THCN ở nước ta hiện nay

1A. Sơ lược về chính sách phát triển Giáo dục Chuyên nghiệp ở một 15

số nước châu A

1.4.1. Chính sách đối với GDCN ở môt số nước ASEAN 15

1.4.2. Chính sách đối với GDCN ở môt số nước khác 17

1.5. Nghiên cứu sự tác động của các chính sách giáo dục đối với sự 20

phát triển qui mô đào tạo THCN

1.5.1. Sự tác động 20

1.5.2. Nghiên cứu sự tác động của chính sách GD đến qui mô THCN 20

2. Thực trạng tác động của các chính sách GD đối với qui mô 23

đào tạo THCN

2.1. Các chính sách quan trọng của Đảng và Nhà nước đối với hệ 23

THCN trong thời kì đổi mới

2.1.1. Quan điểm, mục tiêu đào tạo lao động kĩ thuật của Đảng và 23

Nhà nước

2.1.2. Một số chính sách quan trọng đối với hệ THCN 24

2.2. Thực trạnơ tác độns của các chính sách giáo đục đối với qui mô

đào tao THCN

38

2.2.1. Tổ chức khảo sát 38

2.2.2. Nhận xét của các nhóm đối tượne khảo sát về tác động của

các cs siáo dục đến qui mô đào tạo THCN

49

2.2.3. Đánh giá chune về thực trạng tác động của một số chính sách

giáo dục đối với qui mô đào tạo THCN

40

2.3. Các kết quả về phát triển đào tạo THCN trong thời gian qua 51

2.3.1. Kết quả về phát triển qui mô đào tạo THCN 51

2.3.2. Kết quả so với mục tiêu đề ra và mức độ đáp ứng nhu cầu

lao động của nền kinh tế - xã hội

53

2.4. Nguyên nhân của những hạn chế, bất càp trong phát triển qui mô

đao tao THCN

60

3. Các đề xuất định hướng đổi mới c s phát triển qui mô đào tạo

THCN đén năm 2010

68

PHẦN III: KẾT LUÂN VÀ KIẾN NGHI 76

1. Kết luân 76

2. Kiến nghị 77

Tài liêu tham khảo 79

Phu lue 81

DANH MỤC TỪ VIÉT TẮT

BCH Tư

CĐ

cs

CBQL

CL

CNH

CSĐT

CSSDLĐ

DN

- ĐH

GD&ĐT

GDCN

GV

HĐH

HS

KT-XH

LĐ

QMĐT

THCN

THCS

THPT

sv

XHCN

XHH

Ban chấp hành trung ương

Cao đẳng

Chính sách

Cán bộ quản lý

Công lập

Công nghiệp hoá

Cơ sở đào tạo

Cơ sở sử dụng lao động

Dạy nghề

Đại học

Giáo dục và đào tạo

Giáo dục Chuyên nghiệp

Giáo viên

Hiện đại hoá

Hộc sinh

Kinh tế-Xã hội

Lao động

Quy mô đào tạo

Trung học chuyên nghiệp

Trung học cơ sở

Trung học phổ thông

Sinh viên

Xã hội chủ nghĩa

Xã hội hóa

TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN c ú ư ĐỀ TÀI

Tên đề tài: Nghiên cứu sự tác động của các chính sách giáo dục đối với

qui mô đào tạo Trung học Chuyên nghiệp

Ma số: B2003-52-32

Chủ nhiệm đề tài: ThS. Đỗ Thị Hoà Tel. 04 - 8220912

Cơ quan chủ trì để tài: Viện Chiến lược và Chương trình Giáo dục

Cơ quan và cá nhân phối hợp nghiên cứu:

+Vụ Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp - Bộ GD&ĐT (Ông Hoàng Cầu -

Phó Vụ trưởng)

+Vụ Kế hoạch Tài chính - Bộ GD&ĐT (Ông Đàm Hiếu Thắng)

+ Sở GD&ĐT Hà Nội (Ôna Vũ Đình Cường - Trưởng Phòng GDCN)

+ Sở GD&ĐT Hải Phòng (ông Trần Văn Cảnh - Trưởng Phòng GDCN)

Thời gian thực hiện: 5/2003 - 9/2005

1. Mục tiêu:

Đề xuất các định hướng đổi mới chính sách phát triển qui mô đào tạo

THCN đến năm 2010.

2. Nội dung chính:

2.1. Một số vấn đề lý luận về nghiên cứu sự tác động của các chính sách

(CS) giáo dục đối với qui mô THCN

2.2. Tổng quan các c s giáo dục THCN ở-Việt Nam và một số nước khác

2.3. Thực trạng tác độne của các c s giáo dục đối với qui mô đào tạo THCN

2.4. Các định hướng đổi mới c s giáo dục nhằm phát triển qui mô THCN

trong thời gian tới

3. Kết quả chính đạt được (khoa học, ứng dụng, đào tạo, KT-XH, v.v...)

3.ĩ. Về lý luận:

a) Phương pháp luận nghiên cứu: nhóm nghiên cứu đã đưa ra cách tiếp

cận biện chứng và khách quan đến vấn đề nghiên cứu (quan niêm biện

chứng về sự phát triển qui mô THCN; nghiên cứu tác động của các c s

giáo dục đến qui THCN, sự phát triển qui mô THCN không chỉ thông

qua ý kiến nhận xét của CBQL các cơ sở GD, cơ sở sản xuất - sử dụng

LĐ, lãnh đạo và GV các trường THCN, mà chủ yếu dựa trên kết quả

phát triển qui mô đào tạo trên thực tế),

b) Nhóm nghiên cứu đã xác định các vấn đề lý luận sau:

- Một số khái niệm liên quan: Chính sách, Chính sách GD&ĐT, sự

tác động, qui mô, qui mô đào tạo THCN.

- Các yếu tố tác động đến qui mô đào tạo THCN.

- Xu thế phát triển cân đối và hợp lý qui mô đào tạo THCN ở nước

ta hiện nay

- Sơ lược vể các cs phát triển GDCN ở một số nước châu Á

3.2, Về thực tiễn:

Đề tài đã xác. định, phân tích, đánh giá các vấn đề sau :

- Các c s quan trọng đối với giáo dục THCN ở nước ta hiên nay.

- Thực trạng tác độns của các cs giáo dục đối với qui mô THCN

- Kết quả phát triển qui mô đào tạo THCN trên thực tế ( So sánh với

mục tiêu số lượng mà Đảng ta đề ra đối với giáo dục THCN)

- Nguyên nhân của những hạn chế, bất cập trong phát triển qui mô

THCN

Đề tài đã đề xuất 8 định hướng đổi mới chính sách nhằm phát triển qui

mô đào tạo THCN đáp ứng yêu cầu KT - XH trong giai đoạn tới. Đó là:

1) Nâng cao nhận thức vể vị trí của lao động THCN và sự gia tầng nhu

cầu vế loại nhân lực này trong nền KT - XH ở nước ta hiện nay.

2) Cải tiến cơ chế quản lý các cơ sở ĐT công lập theo hướng trao quyền

tự chủ cho các trường THCN về một số mặt: tài chính, nhân sự, đặc

biệt là kế hoạch đào tạo.

3) Tăng mạnh đầu tư Nhà nước cho các trường THCN và tập trung cho

các trường trọng điểm.

4) Đẩy mạnh hơn nữa việc thực hiện một số chủ trương, c s có tác động

trực tiếp và mạnh mẽ đến việc tãng cườns qui mô đào tạo THCN. Cụ

thể là:

+ Đào tạo đa cấp, đa hệ,đa ngành.

+ Tiếp tục khuyến khích mở thêm các trườns THCN ngoài công lập.

+ Liên kết giữa cơ sở ĐT và cơ sở sử dụng LĐ (phát triển mạnh hình

thức ĐT liên kết giữa các trường THCN và các doanh nghiệp).

+ Sớm triển khai mở rộng ĐT liên thông, đặc biệt là liên thông DN -

THCN.

+ Phân luồng, giáo dục hưởns nghiệp cho HS phổ thônơ, đặc biệt

khuyến khích HS tốt nghiệp THCS vào THCN.

5) Thực hiện kiểm định chất lượng đào tạo THCN và công bố kết quả

kiểm định của các trường.

6) Nghiên cứu, dự báo và thông tin về thị trường LĐ, giúp cho ĐT đáp

ứng yêu cầu nhân lực của đất nước. Đồng thời, thông tin về tình hình

ĐT giúp người học lựa chọn được trường và ngành nghề phù hợp.

7) Có c s tạo điều kiện tìm việc làm cho người tốt nghiệp THCN

8) Để có đươc các c s giáo dục sát thực, mang lại hiệu quả cao, trong quá

trình xâv dựng c s , cần coi trọne cơ sở thực tiễn, đặc biệt là đối tượng

tác động của CS; Đồng thời, trong quá trình thực hiện cs. cần tổ chức

định kỳ kiểm tra kết quả của c s để kịp thời điều chỉnh, bổ sung, sửa

đổi cho phù hợp với thực tế.

Các định hướng đổi mđi c s giáo dục iiên quan đến bậc THCN mà đề

tài đề xuất mang tính khả thi và đồng bộ. Trong đó: các định hướng 1 và 2 ỉà

chủ chốt; đăc biệt, định hướng 2 có thể được cho là có tính đột phá.

Cuối cùne, nhóm nghiên cứu đã đưa ra một số kết luận về kết quả

nghiên cứu và một số kiến nghị với các cơ quan, các tổ chức liên vể việc áp

dụng các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn phát triển giáo dục THCN, đặc

biệt là mở rộn2 qui mô đào tạo THCN .

SUMMARY OF RESEARCH RESULTS

Project title: Researching the impact of education policies to

the size of professional secondary training

Code number: B2003-52-32

Coordinator: Do Thi Hoa, ME. Tel: 04-8220912

Implementing Insti tution: National institute for Educational Strategy and

Curriculum

Cooperating Institutions:

- Dept, for Professional Secondary Education - MoET (Mr. Hoana Cau -

Vice Chief of Dept.)

- Dept, for Plan - Finance (Mr. Dam Hieu Thang)

- Ha Noi Dept, for Education - Training (Mr. Vu Dinh Cuong - Chief of

Professionnal Secondary Education Office .)

- Hai Phong Dept, for Education - Training (Mr. Tran Van Canh - Chief of

Professionnal Secondary Education Office .)

- Ha Nói Instruction Technical Secondary School

Duration: From May 2003 to September 2005

1. Objective: Proposing orientations to renovating education policies for

developing the size of Professional Secondary Training (PST)

up to 2010.

2. Main contents:

2.1. Theoretical problems on researching the impact of education policies to

the size of PST.

2.2. View on policies for Professional Secondary Education (PSE) in Viet

Nam and some other countries

2.3. Current situation of the impact of education policies to the PST size.

2.4. Orientations to renovating the education policies for developing the size

of PST in the near future.

3. Results obtained.

3.1. On theoretical :

A. Research methodology: The study put forward the dialectical and

objective approach to the research problem.

B. The study team definited the theoretical maters below:

- Relating concepts: policy, education policy, impact, size, size of

PST

- Factors impacting to the size of PST

- Balanced and reasonable tendency of developing the size of PST

now in our country.

- Main policies developing Professional Education in some of the

Asian countries

3.2. On practical :

The study team definited, analysed and evaluated the folowing matters:

- The policies important for PSE now in our country.

- Current situation of impact of education policies to the PST size

- Results of developing the size of PST in fact in our country (in

comparision with the proposed quantity object.

The project has proposed 8 orientations to renovating policies for

developing the size of PST as below:

1) Enhancing consciousness on the position of manpower with PS

qualification and the increase of demand for this manpower now in

social economy.

2) Improving machanism of managing training institutions with handing

to them sovereinty in finance, personnel, especially training plan,...

3) Strongly increasing financial investment in PS schools, especially

main-point schools.

4) Promoting moreover implementing the policies, which have direct and

positive impact to raising the size of PST. There are the policies below:

+ Multi-grade and multi- branch training

+ Continuosly encouraging opening more non-state PS schools

+ Link of training between training and manpower using institutions

+ Immediately expanding intergrade training , especially from

vocational teaching to PS grade.

+ Vocational orienting education for pupils, expecially encouraging

pupils, who have just completed lower secondary grade to PS

schools.

5) Conducting accredition upon training quality of PS institutions and

publishing the results of them.

6) Studying, forecasting and informing on labourmarket and

training situation for helping training to meet the social￾economical demand and leaners to choose the suitable schools,

proffessions.

7) Making the policies, creating chances of the jobs for manpower

with PS qualification

8) To have the suitable effective policies: In the process of making

policies it is very important to be on practical basis, especially to

v concern with the object of policy impact; And in the process of

implementing policies it is needful to periodically check the results of

policy realization for correcting in ime.

These orientations to renovating policies for developing the size of

Professional Secondary Training above are possibly realized and

synchronous. Among them: the First (1) and the Second (2) are the key

orientations; especially, the Second is possibly considered a breakthrough

orientation.

Finally, the project has some conclusions from the study results and

proposals to related organizations, institutions on the applying these study

outcomes in practice of the developing Professional Secondary Education,

especially expanding the size of Professional Secondary Training.

PHẦN I : MỞ ĐẦU

I. Lí do chọn đề tài

Trons thời đại nçày nay, các quốc gia đêu nhận thức rằng tốc độ phát

triển bển vững kinh tế - xã hội (KT - XH) phụ thuộc nhiểu vào qui mô, chất

lượng và hiệu quả của giáo dục và đào tạo (GD&ĐT). Bởi vì, sự giàu mạnh vể

KT, vãn minh về xã hội chỉ có thể có được khi dựa trên cơ sở trình độ dân trí

cao, nguồn nhân lực khoa học công nshệ đông đảo, năng động. Chính vì vậy,

tầm quan trọng của GD&ĐT đã được Đảng c s Việt Nam khẳng định tại Đại

hội VII (1991): “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Quan điểm

chung vể phát triển GD của Đản2 là phải thúc đẩy GD theo hệ thống mục tiêu:

Qui mô, chất lượng, hiệu quả.

Giáo dục Trung học chuyên nghiệp ( GD THCN) và Dạy nghề (DN) vừa là

một phân hệ của hệ thống GD quốc dân, vừa là một bộ phận của hệ thống KT -

XH với tư cách là cơ sở tạo nguồn chủ yếu về nhân lực có kỹ năng chuyên môn,

nơhiệp vụ cho các ngành KT và hoạt động xã hội. Trons quá trình chuyển đổi

nền KT từ cơ chế tập trunơ bao cấp sang cơ chế thị trường nhiều thành phần,

đặc biệt vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá (CNH), hiện đại hoá (HĐH) đất

nước, sự phát triển của GD THCN và DN gắn chặt với sự phát triển nhanh và đa

dạng của các ngành KT và hoạt động xã hội. Nhu cầu về lực lượng lao động

(LĐ) qua đào tạo, có nhữnơ biến động lớn. Đặc biệt, ở giai đoạn này có sự eia

tăng nhu cầu về LĐ có trình độ chuyên môn kỹ thuật nơhiệp vụ cao, trone đó

có nhân lực THCN với vai trò “ công nhân áo trắng”. Xu thế chung của thực tế

phát triển KT - XH nước ta ở giai đoạn mới đòi hỏi đào tạo THCN cần phải

được phát triển đa dạng, mạnh về số lượng và cao vể chất lượng

Để đáp ứng yêu cầu phát triển KT -XH trong điều kiện nước ta chuyển sang

KT thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế, Chiến lược Phát triển

Giáo dục 2001 - 2010 đã nêu là: “Xảy diữig một hệ thống Giáo dục THCN và

DN có qui mô lớn, chất lượng và hiệu quả cao, đủ sức đáp ứng nhu cầu học

nghề của nhân dân và yêu cầu vê đội ngũ công nhản, nhản viên, cán bộ kỹ

thuật và nghiệp vụ, càn đối vầ hợp lý vê cơ cấu ngành nghề cũng như trình

độ được đào tạo y phục vụ cho sự phất triển kinh tế - xã hội trong tiến trình

CNH, HĐH đất nước y hội nhập được với các nước trong khu vực và có một

bộ phận “mũi nhọn” đạt được trình độ phát triển chung của thê giới 99 [4].

Từ sau khi đổi mới, Đảng và Nhà nước ta đã ban hành nhiểu chính sách

(CS) phát triển GD&ĐT, đã tạo được những bước chuyến mới vể nhiều mặt.

Tuy nhiên, qui mô đào tạo (QMĐT) THCN phát triển còn rất chậm so vói các

bậc ĐT khác, chưa đáp ứng tốt nhu cầu về đội ngũ nhân lực, làm nảy sinh sự

mất cân đối tron 2 cơ cấu LĐ xã hội. VI vậy, vấn đề đạt ra là cần phải nghiên

cứu tác động của các c s giáo dục đối với QMĐT THCN.trons thời gian qua.

Việc nghiên cứu tác độns đến QMĐT THCN của các c s siáo dục ở đây là

nhìn nhận xem các c s được ban hành trên thực tế có ảnh hưởns như thế nào, có

tạo được những chuyển dịch tích cực về QMĐT hay không; c s nào tót, c s nào

chưa tốt ; Từ đó đề xuất các định hướng cho việc đổi mới c s phát triển QMĐT

của bậc học này sao cho phù hợp với nhu cầu KT - XH trong giai đoạn tới.

Để đáp ứng yêu cầu cấp bách trên, đề tài: “ Nghiên cứu sự tác động của các

chính sách giáo dục đối với sự phát triển qui mô đào tạo Truns học Chuyên

nshiệp ” được lựa chọn.

2. Mục tiêu của đề tài

- Đánh giá tác độne của các chính sách đổi mới GD đối với sự phát triển

qui mồ đào tạo THCN ở nước ta hiện nay

- Đề xuất các định hướns đổi' mới chính sách phát triển qui mô đào tạo

THCN đến năm 2010.

3. Các nhiệm vụ nghiên cứu

3.1. Xây dựns cơ sở lý luận của đề tài

3.2. Tổng quan các c s siáo dục THCN ở Việt Nam và một số nước khác.

3.3. Khảo sát tác độn2 của các c s đổi mới GD đối với qui mô đào tạo THCN

3.4. Phân tích, đánh siá tác dônç của các c s giáo dục đối với qui mô THCN

3.5. Đề xuất các định hướng đổi mới cs siáo dục nhằm phát triển qui mô đào

tạo THCN đến nãm 2010.

4. Phạm vi nghiên cứu

c s giáo dục là một lĩnh vực rất rộn2. VI vậy, để làm sáng tỏ vấn đề nghiên

cứu, trong khuôn khổ đề tài chúng tồi tập trung nghiên cứu tác động của một số

c s được lựa chọn có ảnh hưởng lớn đến QMĐT THCN trong khoảng thời gian

10 năm trở lại đây (khoảng từ 1995).

5. Các phương pháp nghiên cứu

Để tài đã sử dụns các phương pháp nshiên cứu sau:

5.1. Nghiên cứu tài liệu (hồi cứu)

Nghiên cứu các tài liệu hiện có liên quan đến để tài, trước hết là các vãn

kiện của Đảng, quyết định của Nhà nước, thỏng tư của các Bộ, đặc biệt của Bộ

2

GD&ĐT đối với GD THCN, các văn bản pháp luật hiện hành về GD&ĐT,...và

phân tích các số liệu thống kê về GD&ĐT.

5.2. Phương pháp chuyên ạici

Đề tài đã tổ chức một số cuộc hội thảo để xin ý kiến các nhà nghiên cứu.

các nhà quản lý GD&ĐT về các vấn đề sau:

+ Xác định các c s quan trọng đối với giáo dục THCN trong thời kỳ đổi mới

+ Đánh giá thực trạns tác động của các c s ơiáo dục đến quy mô THCN.

+ Xây dựng các định hướng đổi mới c s eiáo dục nhằm phát triển qui mô

THCN đến năm 2010.

5.3. Phương pháp khảo sát thực tể.

Để tài đã sử dụnă 2 phương pháp cụ thể sau:

a) Điều tra xã hội học bầne phiếu hỏi

b) Toạ đàm, phỏng vấn trực tiếp.

Nhóm nshiên cứu đã có nhiêu cuộc toạ đàm, trao đổi với CBQL đào tạo

THCN của một số sở GD&ĐT và các trường THCN về tác động trên thực tế của

các c s siáo dục đối với đào tạo THCN. c • *

5.4. Phương pháp toán học thống kê (để tính toán, xử lý số liệu nshiên cứu)

6. Các đơn vị, cá nhân phối hợp nghiên cứu

1. Vụ THCN - Bộ GD&ĐT (ồng Hoàng Cầu - Phó Vụ trưởng)

2. Vụ Kế hoạch - Tài chính, Bộ GD&ĐT (Ônơ Đàm Hiếu Thắng - Chuyên

viên)

3. Sở GD&ĐT Hà Nội (Ônơ Vũ Đình Cườns - Trưởnơ Phòng GDCN)

4. Sở GD&ĐT Hải Phòng ( ônơ Trần Vãn Cảnh - Trưởng Phòng GDCN)

5. Trường TH Kỹ thuật Xây dựng Hà Nội (Ông Hoàng Ngọc Trí - Hiệu

trưởng)

7. Cấu trúc báo cáo

Phần I: Mở đầu

Phần II: Kết quả nghiên cứu

1. Một số vấn đề lý luận của đề tài.

2. Thực trạng tác động của các chính sách giáo dục đối với quy mô đào

tạo THCN hiện nav

3. Các định hướns đổi mới chính sách phát triển quv mô đào tạo THCN

đến năm 2010.

Phần III: Kết luận và kiến nghị

3