Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường tiểu học quận hải châu, thành phố đà nẵng.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯƠNG THỊ HỒNG THANH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Chuyên ngành : Quản lý giáo dục

Mã số : 60.14.01.14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng - Năm 2015

Công trình được hoàn thành tại

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Người hướng dẫn khoa học: TS. BÙI VIỆT PHÚ

Phản biện 1: PGS.TS. LÊ QUANG SƠN

Phản biện 2: PGS.TS.NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH

Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt

nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục họp tại Đại học Đà Nẵng vào

ngày 31 tháng 1 năm 2015

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Để thực hiện được mục tiêu theo điều 5 của Luật Giáo dục sửa

đổi được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá X

thông qua tại kỳ họp thứ 10 ngày 25/12/2001, yêu cầu đặt ra cho ngành

GD&ĐT là phải tập trung hơn nữa tới chất lượng giáo dục, tăng cường

các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các nhà trường. Hệ thống các

trường tiểu học cũng không đi ngoài mục tiêu ấy bởi vì trường tiểu học

là cái nôi đầu tiên cho mỗi HS bắt đầu hình thành những kĩ năng học tập,

ý thức lao động và từng bước thích nghi với cuộc sống trong thời kì đổi

mới của đất nước. Trong trường tiểu học, HS phải được tiếp thu những

tri thức khoa học một cách có hệ thống, có những kỹ năng cần thiết để

hình thành và phát triển những tri thức và phẩm chất tốt đẹp ban đầu của

mỗi con người. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự

hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ

xã hội đa dạng. Do đó, chất lượng giảng dạy và cách thức giáo dục của

nhà trường phải phù hợp, làm sao để chuẩn bị thật tốt cho các em trở

thành những công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt nhằm

góp phần xây dựng một nước Việt nam đang trên đà phát triển công

nghiệp hóa và hiện đại hóa.

Như vậy, cần xem công tác chuyên môn ở các trường tiểu học là

hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của

nhà trường. Cần tăng cường sự chỉ đạo TCM hoạt động một cách tích

cực và có hiệu quả.

Trên thực tế, chất lượng hoạt động của TCM trong nhà trường

phụ thuộc nhiều vào quá trình chỉ đạo, quản lý của BGH. Các TCM

trong nhà trường do HT thành lập và ra quyết định công nhận để giúp

BGH thực hiện nhiệm vụ năm học, thực hiện chương trình đào tạo của

nhà trường. Sự quản lý của BGH đối với TCM là kim chỉ nam cho hoạt

2

động của TCM để đạt được mục đích của nhà trường. Tuy nhiên do

nhiều lý do khách quan và chủ quan, có nơi hoạt động của TCM chưa

thực sự phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có của mình để tạo ra những

sản phẩm giáo dục quy mô và chất lượng. Một trong những nguyên nhân

ấy là giải pháp quản lý của BGH và tính độc lập sáng tạo của các TCM

chưa đạt đích yêu cầu.

Đối với giáo dục tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng,

trong những năm gần đây đã chú trọng đến các giải pháp nhằm phát triển

và nâng cao năng lực quản lý giáo dục, quản lí nhà trường. Tuy nhiên

công tác quản lí hoạt động TCM ở các trường tiểu học thực hiện chưa

đồng bộ, chưa khoa học chưa đáp ứng yểu cầu của đổi mới giáo dục hiện

nay.

Với những lí do trên, chúng tôi thấy cần thiết phải nghiên cứu đề

tài: "Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường Tiểu

học quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng".

2. Mục đích nghiên cứu

Đề xuất các biện pháp cải tiến trong công tác quản lý hoạt động

TCM của HT nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ở các trường tiểu học

trong quận Hải Châu.

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động của TCM trường tiểu học.

3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động TCM ở

các trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.

4. Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý hoạt động TCM ở các trường tiểu học quận Hải

Châu, thành phố Đà Nẵng trong thời gian qua còn thiếu đồng bộ và chưa

khoa học đã làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Nếu phân tích

làm rõ được vấn đề và đề xuất được các biện pháp quản lý phù hợp sẽ

nâng cao được chất lượng hoạt động TCM, qua đó nâng cao được chất

3

lượng giáo dục của nhà trường.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xây dựng cơ sở lí luận của đề tài.

- Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM của các

trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.

- Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động TCM của HT các

trường Tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.

6. Phƣơng pháp nghiên cứu

6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.3. Nhóm phương pháp bổ trợ

7. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lí của BGH đối với

TCM thuộc 17 trường tiểu học công lập trên địa bàn quận Hải Châu,

thành phố Đà Nẵng từ năm 2010 đến năm 2013 để đề ra biện pháp quản

lý hoạt động này.

8. Đóng góp của luận văn

- Trên cơ sở khảo sát công tác quản lý hoạt động TCM trên một

diện rộng, luận văn chỉ rõ những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và nguy

cơ đối với công tác quản lý hoạt động TCM ở các trường tiểu học quận

Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.

- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TCM các trường tiểu

học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.

9. Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ

lục, luận văn gồm có 3 chương:

+ Chƣơng 1. Cơ sở lý luận về công tác quản lý hoạt động TCM ở

trường tiểu học

+ Chƣơng 2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM ở các

4

trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng

+ Chƣơng 3. Các biện pháp quản lý hoạt động TCM ở trường

Tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.

CHƢƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC

1.1. TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

1.2. CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI

1.2.1. Quản lý

a. Khái niệm quản lý

b. Đặc điểm của quản lý

* Quản lý là hoạt động mang tính tất yếu và phổ biến

* Hoạt động quản lý biểu hiện mối quan hệ giữa con người với

con người

* Quản lý là tác động bằng quyền lực

* Quản lý là tác động theo quy trình

* Quản lý là hoạt động để phối hợp các nguồn lực

* Quản lý nhằm hướng tới thực hiện mục tiêu chung

* Quản lý là hoạt động vừa mang tính khoa học, vừa mang tính

nghệ thuật

* Mối quan hệ giữa quản lý và tự quản là hai mặt đối lập của

một chỉnh thể

c. Chức năng của quản lý

Có 4 chức năng quản lý cơ bản: Chức năng kế hoạch hóa - Chức

năng tổ chức - Chức năng điều hành (chỉ đạo) - Chức năng kiểm tra.

1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập

hợp và tổ chức các hoạt động của GV, HS và các lực lượng giáo dục

5

khác cũng như huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất

lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường.

1.2.3. Quản lý nhà trƣờng

a. Khái niệm quản lý trường học

b. Các nguyên tắc quản lý nhà trường

1.2.4. Quản lý trƣờng tiểu học

a. Mục tiêu quản lý trường tiểu học

b. Nội dung và phương thức quản lý trường tiểu học

Nội dung và phương thức quản lý trường tiểu học đã được thể

hiện cụ thể tại điều 3 Điều lệ trường tiểu học.

1.3. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN

TRƢỜNG TIỂU HỌC

1.3.1. Tổ chuyên môn trƣờng tiểu học

a. Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn trong trường tiểu học

b. Nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm của TCM trƣờng tiểu học

1.3.2. Vai trò của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học

HT là người giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản lí, điều

hành các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cũng như các hoạt động chung

của trường. HT đại diện nhà trường thực hiện chức trách về hành chính

trước cơ quan quản lý trực tiếp với trường tiểu học đó là Uỷ ban nhân

dân quận (huyện).

1.3.3. Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn của Hiệu trƣởng

trƣờng tiểu học

Quản lý hoạt động TCM chủ yếu là tác động đến TTCM và tập

thể GV trong TCM để tổ chức và phối hợp hoạt động trong quá trình

giảng dạy-giáo dục HS theo mục tiêu đào tạo. Với các yêu cầu trên, quản

lý hoạt động TCM bao gồm các nội dung sau:

a. Quản lý thực hiện kế hoạch của Tổ chuyên môn

b. Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn,

6

nghiệp vụ và

c. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá các hoạt động của Tổ

chuyên môn

d. Quản lý các hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng

hoạt động Tổ chuyên môn

g. Quản lý việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định

Chuẩn nghề nghiệp

h. Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn

1.4. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC

1.4.1. Trình độ, năng lực quản lý của Hiệu trƣởng

1.4.2. Năng lực quản lý Tổ chuyên môncủa Tổ trƣởng chuyên môn

1.4.3. Chất lƣợng đội ngũ (GV) của tổ chuyên môn

1.4.4. Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trƣờng

TIỂU KẾT CHƢƠNG 1

CHƢƠNG 2

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC

QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ-XÃ HỘI

VÀ GD&ĐT QUẬN HẢI CHÂU

2.1.1. Điều kiện tự nhiên

2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội

2.3.3. Tình hình phát triển giáo dục - đào tạo

2.2. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC

TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN

MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH

PHỐ ĐÀ NẴNG

2.2.1. Xác định mục đích khảo sát

7

2.2.2. Chọn phƣơng pháp khảo sát

2.2.3.Thực hiện quy trình khảo sát

2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở

CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU

2.3.1. Khái quát về Tổ chuyên môn và đội ngũ Tổ trƣởng

chuyên môn ở các trƣờng tiểu học quận Hải Châu

a. Về Tổ chuyên môn

b. Về đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn

2.3.2. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn của các trƣờng

tiểu học quận Hải Châu

a. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn

b. Thực trạng công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên, nghiệp vụ

c. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả

giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị

d. Thực trạng đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn

nghề nghiệp

Qua điều tra khảo sát thực tế hoạt động TCM bằng phiếu hỏi và

phương pháp phỏng vấn; qua kết luận của các đợt thanh tra nội bộ

trường học và báo cáo tổng kết của Phòng GD-ĐT quận Hải Châu,

chúng tôi nhận thấy:

+ Ưu điểm:

- TCM hoạt động căn cứ vào kế hoạch hoạt động chuyên môn, kế

hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của trường và các tiêu chí theo chỉ

đạo của HT. Hoat động chuyên môn của nhiều trường có nền nếp, chất

lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học.

- TTCM hàng tháng có lên kế hoạch hoạt động chung cho tổ, tổ

chức tốt các khâu sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, dự giờ, kiểm tra việc

thực hiện kế hoạch giảng dạy, soạn giảng của GV và có chú trọng việc

bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho GV qua dự giờ rút kinh nghiệm.

8

+ Hạn chế:

Tuy vậy, hoạt động TCM vẫn còn bộc lộ một số nhược điểm sau:

- Trong sinh hoạt TCM, có tổ chưa đảm bảo thời lượng dẫn đến

nội dung sinh hoạt TCM không đảm bảo, GV khi gặp khó khăn chưa

được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo chưa được tìm hiểu kĩ càng

dẫn đến thực hiện không tốt, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy.

- Nội dung sinh hoạt TCM chưa phong phú, hình thức còn đơn

điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới PPDH và tháo

gỡ những khó khăn cho GV trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không

khí thường trầm lắng, GV ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó

ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.

- TTCM chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi

mình cũng như GV bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp;

chưa phân công nhiệm vụ cho GV theo đúng yêu cầu; đặc biệt chưa chủ

động xây dựng tốt kế hoạch hoặc chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các

ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.

- Việc xếp loại thi đua qua các học kỳ và đánh giá, xếp loại giáo

viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp vào cuối năm học trong TCM

chưa thực sự nghiêm túc. GV còn mang nặng tâm lý bình quân chủ

nghĩa, ngại đấu tranh và phê bình để giúp nhau tiến bộ.

2.4. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ

CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU

HỌC QUẬN HẢI CHÂU

2.4.1. Khái quát về đội ngũ Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học

quận Hải Châu

a. Về số lượng, cơ cấu độ tuổi

b. Về trình độ

c. Nhận xét

2.4.2. Tình hình quản lý lập kế hoạch Tổ chuyên môn

9

2.4.3. Quản lý công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng giáo viên Tổ

chuyên môn

2.4.4. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động

dạy và học ở Tổ chuyên môn

2.4.5. Quản lý các hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất

lƣợng hoạt động của tổ chuyên môn

Qua điều tra khảo sát thực tế công tác quản lí hoạt động TCM của

HT bằng phiếu hỏi và phương pháp phỏng vấn, chúng tôi nhận thấy:

+ Ưu điểm:

- Việc quản lý kế hoạch hoạt động TCM là khá đầy đủ, đáp ứng

tốt công tác, được BGH đánh giá cao, mức độ thường xuyên thực hiện

đều đạt 100%.

- Việc QL công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên TTCM đã

được đa số HT các trường xem trọng.

- HT các trường đã chú trọng đến quản lý kiểm tra việc thực hiện

chương trình, kế hoạch dạy học của các TCM và GV.

+ Hạn chế:

- HT một số trường chưa quan tâm đúng mực việc kiểm tra kế

hoạch đầu năm của các TCM. Việc quản lý còn mang tính cục bộ, áp

đặt, chưa thực sự dân chủ.

- HT chưa chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV tại

đơn vị thông qua các hoạt động của TCM do ít tham gia sinh hoạt với

TCM, ít dự giờ thăm lớp, ít gần gụi với GV để tìm hiểu những thuận lợi

và khó khăn của họ.

- BGH chưa thường xuyên hướng dẫn, kèm cặp TTCM các công

việc cụ thể tại nơi làm việc. Nếu không có sự gần gũi, chia sẻ, giúp đỡ

giải quyết của HT, công việc có khi bị ách tắc.

- Bên cạnh đó vẫn còn một số GV chưa ý thức về công tác tự bồi

dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu mới

10

của giai đoạn toàn ngành giáo dục thực hiện đổi mới PPDH, đổi mới nội

dung chương trình giáo dục phổ thông hiện nay.

- Một số HT ít quan tâm đến chuyên môn, còn giao khoán cho

Phó HT và TTCM. Việc kiểm tra của HT không thường xuyên, thậm chí

có HT không kiểm tra.

Theo thống kê của bảng số liệu thì:

- Về nội dung cung cấp đầy đủ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn

chuyên môn các cấp

- Về nội dung chi trả đầy đủ các chế độ phụ cấp và giờ giảm cho

tổ trưởng, tổ phó theo quy định

2.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG

Qua tiến hành khảo sát thực trạng phát triển giáo dục, thực trạng

hoạt động của TCM và thực trạng quản lý hoạt động TCM của HT ở

các trường tiểu học thuộc quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, tôi có

một số nhận xét và đánh giá như sau:

2.5.1. Mặt mạnh

Nhờ sự quản lý hoạt động TCM của HT mà hoạt động TCM ở

các trường tiểu học quận Hải Châu, Đà Nẵng trong những năm qua đạt

nhiều kết quả khả quan, có nhiều chuyển biến tích cực.

- Qua tác động bằng nhiều biện pháp thiết thực của HT, các thành

viên trong TCM tích cực hoạt động, có năng lực sư phạm để thực hiện

tốt kế hoạch của nhà trường đề ra.

- Nhiều TTCM đã phát huy hết vai trò của mình tạo động lực cho

TCM hoạt động đúng theo kế hoạch chung của nhà trường.

- HT đã chỉ đạo TCM thực hiện tốt đổi mới PPDH; tổ chức các

chuyên đề đã được triển khai, tập huấn; thường xuyên bàn bạc, thống

nhất phương pháp dạy các bài khó có kiến thức trọng tâm cần khai thác

sâu; GV hỗ trợ lẫn nhau về chuyên môn, tư liệu và PPDH trong các buổi

sinh hoạt chuyên môn. Qua đó GV được nâng cao tay nghề, kĩ năng sư

11

phạm cần thiết để thực hiện mục tiêu giáo dục.

- BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm để

thực hiện tốt kế hoạch đề ra.

- Các biện pháp quản lý hoạt động TCM của các HT đề ra là hợp

tình hợp lý, được tập thể GV đồng thuận, bước đầu có nhiều kết quả,

giải quyết được nhiều vấn đề về chuyên môn, từng bước nâng cao chất

lượng dạy và học trong các nhà trường.

2.5.2. Mặt yếu

Tuy nhiên qua thực tế, một số tồn tại đã làm ảnh hưởng đến hoạt

động giáo dục ở nhiều trường:

- Tuổi đời và tuổi nghề của đội ngũ nhà giáo không đồng đều.

Một số TTCM và GV có tư tưởng ngại khó, ngại va chạm; không thích

thay đổi, thực hiện những ý tưởng đổi mới.

- Công tác kiểm tra của HT chưa thường xuyên; HT ít tham dự

các buổi sinh hoạt ở TCM.

- Trường sở còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, điều kiện làm việc,

trang thiết bị dạy học, thiếu các phòng thí nghiệm thực hành, thư viện,

sách tham khảo... Chế độ đải ngộ nhà giáo còn thấp.

- Một số TCM xây dựng kế hoạch chưa được cụ thể về hình thức

và nội dung, thiếu sự phân công, phân nhiệm cho từng thành viên, nên

nhiều vấn đề bị giậm chân hoặc chồng chéo.

- Văn bản có tính pháp quy về chuyên môn thường luôn thay đổi

và điều chỉnh làm ảnh hưởng đến kế hoạch và chất lượng dạy học.

- Một số TTCM có chuyên môn chưa vững vàng, chưa có tính hy

sinh, mềm mỏng để chỉ đạo tổ nên thường làm cho buổi sinh hoạt

chuyên môn mang tính đối phó.

2.5.3. Cơ hội

- Như trên đã trình bày, Hải châu là một quận thuộc địa bàn trung

tâm, nơi có các mặt mạnh về kinh tế, xã hội, văn hóa của TP Đà Nẵng.

12

Đây là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển các cơ sở giáo dục nói chung

và các trường tiểu học nói riêng.Việc nâng cao chất lượng giáo dục ở các

trường tiểu học đáp ứng nhu cầu đổi mới đất nước sẽ có cơ hội nhận

được nhiều sự hỗ trợ của Đảng bộ, chính quyền địa phương và các đoàn

thể trong địa bàn thuộc quận.

- Ngoài ra, về nội lực, sự phát triển giáo dục ở các trường tiểu học

quận Hải Châu cũng có được những cơ hội thuận lợi như:

+ Đội ngũ GV tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu đã đáp ứng

về số lượng, tỉ lệ theo qui định, đảm bảo các loại hình, GV giảng dạy ở

tất cả các bộ môn theo chương trình của cấp học.

+ Tất cả Cán bộ quản lý tiểu học đạt chuẩn về trình độ chuyên môn

theo qui định. Trong đó có một tỉ lệ khá lớn về đạt trình độ trên chuẩn đào

tạo. GV và Cán bộ quản lý các cấp đã tích cực tự học, tự rèn, tham gia bồi

dưỡng thường xuyên, đào tạo chuẩn hóa, nâng chuẩn nhằm nâng cao trình

độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

+ Tất cả GV và Cán bộ quản lý đều tận tụy với nghề, có phẩm

chất đạo đức, có tinh thần trách nhiệm cao.

+ Nhìn chung hoạt động quản lý của BGH các trường đã giúp các

TCM thực sự là nơi thực hiện chủ trương, đường lối, chính sách, pháp

luật của Đảng và Nhà nước, của ngành , của địa phương và nhà trường

về giáo dục.

+ Chất lượng học tập của HS tương đối đồng đều. HS nghe, đọc,

nói viết và tính toán thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo

dục một cách chủ động và tự giác; biết trình bày vấn đề một cách lưu

loát. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn.

2.5.4. Nguy cơ

Sự nghiệp GD-ĐT quận Hải Châu nói chung và đội ngũ Cán bộ

quản lý nói riêng có bước trưởng thành và phát triển đáng kể, song vẫn

còn những nguy cơ thách thức. Đó là: