Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường thpt trên địa bàn quận sơn trà thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRỊNH THỊ GẤM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8 140114

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ

QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng - Năm 2019

Công trình được hoàn thành tại

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Người hướng dẫn khoa học:

TS. BÙI VIỆT PHÚ

Phản biện 1:

TS. Nguyễn Thị Trâm Anh

Phản biện 2:

TS. Lê Trung Chinh

Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt

nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp tại Trường Đại học Sư

phạm vào ngày 16 tháng 02 năm 2019.

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng

Khoa Tâm lý giáo dục, Trường ĐH Sư phạm – ĐH Đà Nẵng

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Đối với trường THPT, hoạt động TCM luôn có một vai trò

quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy

học trong nhà trường. Đối với GV, TCM là nơi mà họ có thể thực

hiện học tập, trao đổi chuyên môn một cách gần gũi và thiết thực

nhất. Hoạt động của TCM hiệu quả thì chất lượng dạy và học trong

nhà trường được nâng cao.

Trong thực tế tại các trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà

thành phố Đà Nẵng, các tổ chuyên môn chưa nhận thức đúng và đầy

đủ vị trí vai trò hoạt động của tổ chuyên môn trong hoạt động chung

của nhà trường. Các tổ chuyên môn chưa phát huy được hiệu quả

hoạt động để có thể đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài: “Biện

pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT trên

địa bàn quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng” để nghiên cứu.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn hoạt động của tổ

chuyên môn ở các trường THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng,

đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các

trường trung học phổ thông quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng đáp

ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT

3.1. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường

2

THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng.

4. Giả thuyết khoa học

Trong những năm qua, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên

môn các trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà đã có nhiều

chuyển biến, tuy nhiên còn bộc lộ một số hạn chế nhất định. Nếu

nghiên cứu đề xuất được các biện pháp quản lý có tính khả thi, thì

sẽ nâng cao được chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn ở các

trường THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn

ở trường THPT;

5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên

môn ở các trường THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng;

5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các

trường THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi

mới giáo dục hiện nay.

6. Phạm vi nghiên cứu

Nội dung nghiên cứu được giới hạn trong khuôn khổ hoạt động

của các tổ chuyên môn thuộc 3 trường THPT trên địa bàn quận Sơn

Trà, thành phố Đà Nẵng (trường THPT Hoàng Hoa Thám, Trường

THPT Ngô Quyền, Trường THPT Tôn Thất Tùng).

Điều tra, khảo sát hoạt động của các tổ chuyên môn và quản lý

hoạt động tổ chuyên môn của các trường THPT quận Sơn Trà thành

phố Đà Nẵng từ năm học 2015 -2016 đến 2017-2018 và đề xuất các

biện pháp của Hiệu trưởng đối với công tác quản lý hoạt động tổ

chuyên môn giai đoạn 2018-2023.

7. Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, tác giả sử

3

dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu sau đây:

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Đề tài sử dụng các phương pháp lý luận sau đây để xây dựng

khung lý thuyết của đề tài:

- Phân tích và tổng hợp tài liệu

- Hệ thống hóa các nội dung lý luận từ tài liệu liên quan đến đề

tài.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Các nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn áp dụng để khảo

sát thực trạng của vấn đề nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp phỏng vấn.

7.3. Nhóm phương pháp bổ trợ

- Phương pháp thống kê toán học: để xử lý các kết quả điều tra.

- Phương pháp chuyên gia: dùng để tham khảo ý kiến chuyên

gia về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp.

8. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài

liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm 3 chương:

Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các

trường trung học phổ thông.

Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các

trường THPT quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng

Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các

trường THPT quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng.

4

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Từ trước đến nay, đã có nhiều tác giả đề cập khá sâu về vấn đề

quản lý trường học.

Ngoài ra, một số tác giả của luận văn thạc sỹ khoa học giáo

dục chuyên ngành quản lý giáo dục đã nghiên cứu thực trạng và hệ

thống được một số vấn đề về quản lý hoạt động TCM cũng như đề

xuất một số biện pháp quản lý hoạt động TCM ở các cấp học như: Lê

Anh Đồng (THCS quận Sơn Trà-Đà Nẵng), Trương Thị Hồng Thanh

(Tiểu học quận Hải Châu – Đà Nẵng), Hà Minh Tiến (trường THPT

huyện Văn Chấn - Yên Bái).

Cho đến nay, theo những tài liệu tác giả có được, vẫn chưa có

một công trình nào đề cập đến các biện pháp quản lý hoạt động TCM

ở các trường THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng một cách hệ

thống. Trong khuôn khổ của luận văn này, tác giả muốn hệ thống cơ

sở lý luận, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TCM ở trường

THPT, trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TCM ở

các trường THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng.

1.2. Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1. Quản lý

Quản lí là hoạt động có chủ đích, được tiến hành bởi một chủ

thể quản lí nhằm tác động lên khách thể quản lí để thực hiện các mục

tiêu xác định của công tác quản lí. Chủ thể tiến hành những hoạt

động theo các chức năng quản lý như xác định mục tiêu, các chủ

trương, chính sách; hoạch định kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo thực

5

hiện, kiểm tra để thực hiện các mục tiêu quản lý.

1.2.2. Quản lý giáo dục

Quản lí giáo dục là sự tác động có tổ chức, có định hướng phù

hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý ở các cấp lên đối

tượng quản lý nhằm đưa hoạt động GD của từng cơ sở và toàn bộ hệ

thống GD đạt tới mục tiêu. Trong QLGD, chủ thể quản lý ở các cấp

chính là bộ máy QLGD từ trung ương đến cơ sở.

1.2.3. Quản lý nhà trường

Quản lý nhà trường thực chất là tác động có định hướng, có kế

hoạch của chủ thể quản lý lên tất cả các nguồn lực nhằm đẩy mạnh

hoạt động của nhà trường theo nguyên lý giáo dục nhằm đạt mục tiêu

giáo dục.

1.2.4. Tổ chuyên môn

Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm

công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho

học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn

theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp

học THCS, THPT. Mỗi TCM có một tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó

chịu sự quản lý, chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm

trên cơ sở giới thiệu của TCM và giao nhiệm vụ vào đầu năm học

1.2.5. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Quản lý hoạt động TCM trong nhà trường là một quá trình tác

động từ khâu quy hoạch, kế hoạch phát triển các TCM trên cơ sở đó

hình thành một hệ thống tổ công tác phù hợp, tiếp sau đó là việc

quyết định bổ nhiệm các tổ trưởng TCM.

1.3. Hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

1.3.1. Những vấn đề cơ bản về đổi mới giáo dục THPT hiện

nay

6

1.3.1.1. Sự cần thiết đổi mới giáo dục THPT

- Giáo dục và Đào tạo còn có những tồn tại, yếu kém. Những

yếu kém, bất cập kéo dài trong thời gian qua đã làm hạn chế chất

lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo.

- Một trong những nguyên nhân tạo ra là: Quản lý giáo dục,

đào tạo còn nặng về hành chính. Các chủ trương về đổi mới và phát

triển giáo dục, đào tạo chậm được cụ thể hóa và triển khai có hệ

thống, đồng bộ. Nhiều cấp ủy đảng, chính quyền và cơ quan chức

năng chưa nhận thức sâu sắc và thực hiện đầy đủ quan điểm giáo dục

và đào tạo.

Chính vì vậy mà đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới giáo

dục THPT nói riêng là hết sức cần thiết.

1.3.1.2. Yêu cầu đổi mới đối với trường THPT trong giai đoạn

hiện nay

Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban chấp

hành Trung ương (khóa XI) đã đề ra 9 nhiệm vụ.

1.3.1.3. Đặc điểm của tổ chuyên môn ở trường THPT

1.3.2. Hoạt động của tổ chuyên môn trường THPT

1.3.2.1. Xây dựng và thực hiện kế hoạch chung của tổ, hướng

dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên

1.3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ, tham gia

đánh giá xếp loại các thành viên của tổ theo quy định

1.3.2.3. Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó

1.3.2.4. Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên

1.3.2.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn

1.4. Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT

1.4.1. Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chung của

tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên

7

1.4.2. Quản lý việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp

vụ, tham gia đánh giá xếp loại các thành viên của tổ theo quy định

1.4.3. Quản lý việc giới thiệu tổ trưởng, tổ phó

1.4.4. Quản lý việc đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo

viên

1.4.5. Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn

1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ

chuyên môn

1.5.1. Yếu tố chủ quan

* Trình độ, năng lực quản lý của Hiệu trưởng

* Năng lực quản lý điều hành của tổ trưởng

* Năng lực và tinh thần làm việc của GV

1.5.2. Yếu tố khách quan

Điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị trường học

1.6. Tiểu kết chương 1

Trong chương 1, chúng tôi đã trình bày những vấn đề lý luận

cơ bản của đề tài. Đây là nền tảng, là cơ sở lý luận để đề xuất các

biện pháp quản lý hoạt động TCM ở các trường THPT trên địa bàn

quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng nói riêng và các trường THPT nói

chung.

Để đưa ra một số biện pháp có hiệu quả về công tác quản lý

hoạt động TCM ở các trường THPT quận Sơn Trà, thành phố Đà

Nẵng thì phải đánh giá một cách khách quan, khoa học về thực trạng

hoạt động TCM và công tác quản lý hoạt động TCM ở các trường

THPT trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng. Vì vậy trong

chương 2 sẽ tập trung làm rõ thực trạng hoạt động TCM và quản lý

hoạt động TCM ở các trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà, thành

phố Đà Nẵng trong những năm gần đây.

8

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1. Khái quát quá trình khảo sát

2.1.1. Mục đích khảo sát

Thu thập số liệu, thông tin cụ thể, khách quan về thực trạng

hoạt động TCM và quản lý hoạt động TCM của Hiệu trưởng ở các

trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng.

Đề xuất các biện pháp nhằm khắc phục và nâng cao hoạt động

tổ chuyên môn ở trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố

Đà Nẵng.

2.1.2. Nội dung khảo sát

- Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT trên

địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng.

- Thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM của Hiệu

trưởng ở các trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà

Nẵng.

- Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động TCM ở

các trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng.

- Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động TCM ở

các trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng.

2.1.3. Đối tượng khảo sát

Đối tượng được khảo sát là Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ

trưởng chuyên môn, giáo viên ở 3 trường THPT trên địa bàn quận

Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng. Trong số 224 đối tượng được hỏi, gồm

có: Hiệu trưởng: 3 người; Phó hiệu trưởng: 8 người; tổ trưởng chuyên

môn: 27 người; tổ phó CM: 07; giáo viên: 179 người.

9

2.1.4. Phương pháp khảo sát

- Tham khảo tài liệu về công tác quản lý TCM ở trường THPT.

- Xây dựng bảng câu hỏi và lập phiếu hỏi ý kiến khảo sát.

- Xác định thành phần chuyên gia.

2.1.4. Tổ chức khảo sát

2.2. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội quận Sơn Trà,

thành phố Đà Nẵng

2.2.1. Tình hình kinh tế - xã hội

2.2.2. Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo

2.2.2.1. Khái quát chung về giáo dục và đào tạo quận Sơn Trà

2.2.2.2. Sự phát triển giáo dục bậc THPT

* Về quy mô trường, lớp, học sinh

* Về chất lượng

* Về tổ chuyên môn và đội ngũ tổ trưởng chuyên môn

2.3. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường

THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng

2.3.1. Thực trạng xây dựng và thực hiện kế hoạch chung của

tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên

Qua kết quả khảo sát và nội dung thăm dò, phỏng vấn Lãnh

đạo trường, TTCM, GV về thực trạng công tác này, có thể đánh giá

rằng do bản thân là một giáo viên đứng lớp lại kiêm nhiệm công tác

TTCM nên TTCM không có đủ thời gian để chuyển tải mọi công

việc. Mặt khác, do TTCM làm việc theo kinh nghiệm của bản thân,

kiến thức về công tác quản lý là hạn chế nên chưa nắm được quy

trình xây dựng một kế hoạch năm học của TCM, chưa thành thạo các

bước xây dựng một kế hoạch cá nhân để hướng dẫn cho tổ viên của

mình. Vì vậy, công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch chung của

TCM, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên

chưa tốt.

10

2.3.2. Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp

vụ, tham gia đánh giá xếp loại các thành viên của tổ theo quy định

Qua kết quả khảo sát về thực trạng công tác này, tôi nhận thấy:

Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của

TCM chưa đạt yêu cầu. Nguyên nhân là do: TTCM chưa nắm được

các nội dung cần bồi dưỡng cho tổ viên để đưa vào kế hoạch, đồng

thời TTCM chưa có kĩ năng trong việc thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng

chuyên môn, nghiệp vụ cho tổ viên. Vì vậy việc bồi dưỡng để nâng

cao nghiệp vụ quản lý cho TTCM là vấn đề cần quan tâm.

Về công tác đánh giá xếp loại các thành viên của TCM thì đa

số TCM đã làm tốt công tác này.

2.3.3. Thực trạng việc giới thiệu tổ trưởng, tổ phó chuyên môn

Qua kết quả khảo sát thực trạng và nội dung thăm dò phỏng

vấn Lãnh đạo trường, TTCM, GV về thực trạng công tác giới thiệu tổ

trưởng, tổ phó của TCM chúng tôi có thể khẳng định được rằng, các

TCM ở trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng

đã làm tốt công tác này

2.3.4. Thực trạng việc đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với

giáo viên

Qua kết quả khảo sát thực trạng và nội dung thăm dò phỏng

vấn Lãnh đạo trường, TTCM, GV về thực trạng công tác đề xuất

khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên tôi nhận thấy, TCM ở các

trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng đã làm

tốt công tác này

2.3.5. Thực trạng việc sinh hoạt tổ chuyên môn

Trong sinh hoạt TCM, đa số các nội dung đã được TCM thực

hiện tốt. Tuy nhiên, cần quan tâm hơn các nội dung sau:

- Tích cực tổ chức sinh hoạt giao lưu với các tổ trong trường

11

và với trường bạn

- Tổ chức trao đổi, thảo luận về đổi mới phương pháp dạy

học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

- Tổ chức kèm cặp, bồi dưỡng các thành viên của TCM. Đây là

một tồn tại mà các TTCM chưa xác định được đó là nhiệm vụ mà

TCM cần phải thực hiện.

- Sinh hoạt chuyên môn theo hình thức nghiên cứu bài học.

- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo kế hoạch.

Qua điều tra khảo sát thực tế hoạt động TCM bằng phiếu hỏi

và phương pháp phỏng vấn; qua kết luận của các đợt thanh tra nội bộ

trường học, chúng tôi nhận thấy:

- Ưu điểm:

+ Hàng năm, các TCM đã xây dựng kế hoạch năm học của

TCM và hoạt động theo kế hoạch của TCM và kế hoạch thực hiện

nhiệm vụ năm học của nhà trường.

+ TCM đã tổ chức sinh hoạt hàng tháng theo quy định, tổ chức

tốt hoạt động thao giảng, dự giờ để học hỏi kinh nghiệm, đổi mới

phương pháp dạy học; rà soát việc thực hiện chương trình, kế hoạch

giáo dục để đôn đốc tổ viên thực hiện kịp thời theo quy định.

+ TCM đã làm tốt các nội dung như đánh giá, xếp loại giáo

viên; giới thiệu bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn theo quy

định.

- Tồn tại:

Hoạt động TCM còn bộc lộ một số tồn tại như sau:

+ Việc xây dựng kế hoạch năm học của TCM chưa thể hiện

đầy đủ các hoạt động theo nhiệm vụ của TCM, việc thực hiện kế

hoạch của TCM còn nhiều nội dung chưa hiệu quả.

+ Hoạt động sinh hoạt TCM còn đơn điệu, nội dung sinh hoạt

12

chưa phong phú, các vấn đề trọng tâm như: đổi mới phương pháp

giảng dạy theo hướng phát triển năng lực của học sinh; kèm cặp, bồi

dưỡng giáo viên; sinh hoạt CM theo hình thức nghiên cứu bài học

chưa được quan tâm. Giáo viên ít phát biểu ý kiến trong quá trình

sinh hoạt, các vấn đề mới và khó chưa được bàn bạc thường xuyên

trong sinh hoạt TCM.

+ Chưa mở rộng giao lưu, học hỏi kinh nghiệm với các tổ

chuyên môn trong trường và trường bạn.

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các

trường THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng

2.4.1. Thực trạng quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch

chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân

của tổ viên

Qua kết quả khảo sát thực trạng và nội dung thăm dò phỏng

vấn Lãnh đạo trường, TTCM, GV về thực trạng công tác quản lý của

Hiệu trưởng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chung của tổ,

hướng dẫn xây dựng và quản lý thực hiện kế hoạch cá nhân của tổ

viên, tôi nhận thấy: Đa số các nội dung thực hiện chưa tốt, chứng tỏ

Hiệu trưởng các trường chưa quan tâm đến việc xây dựng và thực

hiện kế hoạch của TCM, chỉ đạo TTCM quản lí việc xây dựng và

thực hiện kế hoạch đối với cá nhân giáo viên. Như vậy, việc quản lí

về xây dựng và thực hiện kế hoạch của TCM là nội dung cần quan

tâm để đề xuất biện pháp khắc phục những tồn tại trong thực tế, góp

phần nâng cao hiệu quả hoạt động của TCM.

2.4.2. Thực trạng quản lý việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn

và nghiệp vụ, tham gia đánh giá xếp loại các thành viên của tổ theo

quy định

Hằng năm, Hiệu trưởng đã đưa nội dung bồi dưỡng giáo viên

13

vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường, nhưng lại

chưa thể hiện rõ chủ thể tổ chức hoạt động này. Mặt khác, TTCM

chưa nắm hết các nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên đối với

TCM, việc bồi dưỡng giáo viên chỉ được thực hiện chủ yếu qua hoạt

động dự giờ trao đổi kinh nghiệm giảng dạy hoặc đối với các nội

dung khác thì khi có cấp trên tổ chức.

Về công tác quản lí đánh giá xếp loại giáo viên: Hiệu trưởng

đã quản lý tốt công tác này.

2.4.3. Thực trạng quản lý việc giới thiệu tổ trưởng, tổ phó

Qua kết quả khảo sát thực trạng và nội dung thăm dò phỏng

vấn Lãnh đạo trường, TTCM, GV về thực trạng công tác quản lý của

Hiệu trưởng trong việc giới thiệu tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, tôi

nhận thấy: Hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà

đã quản lí tốt công tác này.

2.4.4. Thực trạng quản lý việc đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối

với giáo viên

Hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn quận Sơn Trà đã

quản lý tốt công tác đề xuất khen thưởng, kỉ luật đối với giáo viên.

2.4.5. Thực trạng quản lý việc sinh hoạt tổ chuyên môn

Công tác quản lý sinh hoạt TCM của Hiệu trưởng ở các trường

THPT quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng đã đạt được nhiều kết quả

khả quan góp phần thúc đẩy hoạt động TCM trong các nhà trường.

Tuy nhiên, còn nhiều nội dung quan trọng mà Hiệu trưởng chưa thực

sự quan tâm chỉ đạo. Đây là vấn đề mà chúng ta cần đưa ra biện pháp

trong việc quản lý hoạt động TCM của Hiệu trưởng, nhằm nâng cao

hiệu quả hoạt động TCM, đáp ứng với nhu cầu đổi mới giáo dục hiện

nay.

2.5. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động TCM