Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh thpt huyện sơn tịnh tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

LƯƠNG THÀNH HƯNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

KIỂM TRAĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Ở HUYỆN SƠN TỊNH TỈNH QUẢNG NGÃI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.05

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Bảo Hoàng Thanh

Đà Nẵng, Năm 2012

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của

riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là

trung thực và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình

nào khác.

Tác giả luân văn ̣

Lương Thành Hưng

MỤC LỤC

Trang

TRANG PHỤBÌA ..................................................................................... ............. i

LỜI CAM ĐOAN..................................................................................................... ii

MUC L ̣ UC.......... ̣ .................................................................................................... iii

DANH MUC CÁC T ̣ Ừ VIẾT TẮT.......................................................................... viii

DANH MUC CÁC B ̣ ẢNG ...................................................................................... ix

MỞ ĐẦU.................................................................................................................. 1

1. Lý do chọn đề tài........................................................................................... . .... 1

2. Mục tiêu nghiên cứu.................................................................................. .......... 2

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu...................................................................... 2

3.1. Khách thể nghiên cứu................................................................................. 2

3.2. Đối tượng nghiên cứu................................................................................. 2

4. Giả thuyết khoa học.............................................................................................. 3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................... 3

6. Phương pháp nghiên cứu...................................................................................... 3

7. Phạm vi giới hạn của đề tài................................................................................... 4

8. Đóng góp của luận văn......................................................................................... 5

9. Cấu trúc của luận văn.......................................................................................... 5

Chương 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA￾ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC

SINH ...................

6

1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.............................................................................. 6

1.1.1. Một số nghiên cứu trên thế giới................................................................. 6

1.1.2. Một số nghiên cứu tại Việt Nam................................................................ 8

1.2. Các khái niệm của đề tài.................................................................................. 9

1.2.1. Quản lý- Quản lý giáo dục........................................................................ 9

1.2.1.1.Quản lý.............................................................................................. 9

1.2.1.2.Quản lý giáo dục............................................................................... 10

1.2.2. Quản lý quá trình dạy học......................................................................... 11

1.2.2.1.Quá trình dạy học.............................................................................. 11

1.2.2.2.Quản lý quá trình dạy học................................................................. 11

1.2.3. Quản lý KT - ĐG KQHT........................................................................... 11

1.2.3.1. Kiểm tra............................................................................................ 12

1.2.3.2. Đánh giá........................................................................................... 12

1.2.3.3. Quản lý kiểm tra – đánh giá kết quả học tập..................................... 14

1.3. Lý luận về KT - ĐG......................................................................................... 15

1.3.1. Vai trò, ý nghĩa của việc kiểm tra, đánh giá KQHT của HS...................... 15

1.3.1.1 Vai trò kiểm tra, đánh giá KQHT của HS.......................................... 15

1.3.1.2. Ý nghĩa của việc kiểm tra, đánh giá.................................................. 16

1.3.2 . Mối quan hệ giữa KT - ĐG...................................................................... 18

1.3.3. Các loại đánh giá KQHT của HS............................................................... 18

1.3.4. Những yêu cầu sư phạm cần tuân thủ khi KT-ĐG KQHT của HS.......... 19

1.3.5. Những nguyên tắc để KT-ĐG KQHT của HS.......................................... 21

1.3.6. Cơ sở đánh giá KQHT của HS................................................................... 22

1.4. Lí luận về QL hoạt động KT - ĐG KQHT của HS........................................... 23

1.4.1. Vai trò, ý nghĩa của việc QL đánh giá KQHT của HS............................. 23

1.4.2. Quản Lý hoạt động KT - ĐG KQHT HS THPT..................................... 25

1.4.2.1. QL nội dung KT - ĐG..................................................................... 25

1.4.2.2. QL phương pháp KT - ĐG.............................................................. 27

1.4.2.3. QL hình thức KT - ĐG.................................................................... 29

1.4.2.4. QL qui trình KT - ĐG...................................................................... 31

1.4.2.5. QL kết quả KT - ĐG........................................................................ 32

Tiểu kết chương 1..................................................................................................... 35

Chương 2 : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH

GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT Ở HUYỆN SƠN TỊNH, TỈNH

QUẢNG NGÃI.................................................................................................... 36

2.1. Khái quát về giáo dục THPT huyện Sơn Tịnh.................................................. 36

2.1.1. Vài nét về huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi.......................................... 36

2.1.2. Thực trạng giáo dục THPT huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi .............. 37

2.1.2.1. Qui mô trường lớp THPT .............................................................. 38

2.1.2.2. Chất lượng giáo dục THPT............................................................. 38

2.1.2.3. Về cơ sở vật chất của các trường THPT.. ...................................... 40

2.1.2.4. Về đội ngũ cán bộ quản lý và GV THPT....................................... 41

2.2. Thực trạng hoạt động KT - ĐG và quản lý KT - ĐG kêt quả học tập của

HS THPT ở huyện Sơn Tịnh............................................................................. 42

2.2.1. Mô tả quá trình khảo sát......................................................................... 42

2.2.2. Thực trạng về hoạt động KT-ĐG KQHT của HS THPT ở huyện Sơn

Tịnh.........................................................................................................

42

2.2.2.1. Nhận thức về hoạt động KT-ĐG KQHTHS THPT theo chuẩn

kiến thức kĩ năng của CBQL và GV.............................................. 42

2.2.2.2. Thực trạng năng lực KT-ĐG theo chuẩn kiến thức - kĩ năng... 43

2.2.2.3.Thực trạng về tính đồng bộ trong đánh giá của GV và đánh giá

của nhà trường trên cùng một đối tượng học sinh……………… 44

2.3. Thực trạng quản lý hoạt động KT - ĐG KQHT của HS THPT của Hiệu

trưởng ở huyện Sơn

Tịnh………………………………………………………..

45

2.3.1.Thực trạng việc bồi dưỡng công tác KT - ĐG cho GV………………….. 45

2.3.2.Thực trạng QL nội dung KT - ĐG……………………………………….. 46

2.3.3.Thực trạng QL phương pháp KT - ĐG…………………………………... 47

2.3.4.Thực trạng quản lý việc ra đề kiểm tra thường xuyên, định kỳ, học kì …. 50

2.3.5.Thực trạng việc QL tổ chức kiểm tra thường xuyên, định kỳ, thi học kì

của HS THPT ở huyện Sơn

Tịnh.................................................................

51

2.3.6. Thực trạng QL việc chấm bài kiểm tra của GV................................... 52

2.3.7. Thực trạng QL kết quả KT - ĐG.................................................................................... 53

2.3.7.1. Nhận định chung về công tác quản lý xử lí điểm kiểm tra............... 53

2.3.7.2. Những thao tác quản lý việc xử lí điểm kiểm tra của GV................ 55

2.3.8.Thực trạng về thông tin phản hồi và phân tích kết quả của KTĐG

KQHT của HS để đánh giá Giáo viên, CBQL, cơ sở vật chất và

những

chỉ đạo của HT để điều chỉnh hoạt động dạy hoạt động học...................

56

2.3.9. Việc quản lý của Hiệu Trưởng khi đánh giá kết quả học tập của học sinh............. 57

2.4. Phân tích nguyên nhân của thực trạng ............................................................. 58

2.4.1. Nguyên nhân chủ quan ........................................................................... 58

2.4.2. Nguyên nhân khách quan........................................................................ 61

Tiểu kết chương 2..................................................................................................... 64

Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở

CÁC TRƯỜNG THPT. ............................................................

66

3.1. Những nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết

quả học tập của học sinh THPT........................................................................ 66

3.1.1. Bảo đảm tính pháp lý và tính khoa học................................................... 66

3.1.2. Nguyên tắc biện chứng............................................................................ 66

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp và tính khả thi.................................... 66

3.1.4. Nguyên tắc toàn diện............................................................................... 67

3.1.5. Nguyên tắc hiệu quả và công bằng.......................................................... 67

3.1.6. Nguyên tắc phù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình..................... 67

3.1.7. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và tính phát triển................................ 67

3.2. Các biện pháp quản lý...................................................................................... 68

3.2.1. Biện pháp nâng cao nhận thức về quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá

kết quả học tập của học sinh của CBQL, GV, HS và Cha mẹ

HS.........

68

3.2.2. Nâng cao năng lực của CBQL và GV về hoạt động kiểm tra đánh giá

theo chuẩn KT- KN............................................................................... 72

3.2.3. Biện pháp quản lý đồng bộ các khâu trong hoạt động KT - ĐG kết

quả học tập học sinh ở trường THPT..................................................... 75

3.2.3.1. Biện pháp tăng cường thực hiện công tác lập kế hoạch KT - ĐG. 75

3.2.3.2. Biện pháp tăng cường quản lý nội dung KT- ĐG kết quả học tập

học

sinh.........................................................................................

76

3.2.3.3. Biện pháp tăng cường quản lý quy trình kiểm tra - đánh giá kết

quả học tập của học sinh THPT................................................... 80

3.2.3.4. Biện pháp tăng cường kiểm tra việc thực hiện kế hoạch

KT - ĐG kết quả học tập của học sinh

THPT...............................

83

3.2.4. Biện pháp tăng cường cơ sở vật chất phục vụ KT- ĐG........................ 86

3.2.5. Biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT trong QL hoạt động KT - ĐG

kết quả học tập của học sinh THPT...................................................... 87

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp................................................................... 89

3.5. Khảo nghiệm kết quả các biện pháp............................................................... 90

3.5.1. Mục đích của khảo nghiệm ................................................................. 90

3.5.2. Đối tượng khảo nghiệm........................................................................ 90

3.5.3. Nội dung khảo nghiệm......................................................................... 90

3.5.4. Tiến trình khảo nghiệm........................................................................ 90

3.5.5. Kết quả khảo nghiệm và phân tích kết quả khảo nghiệm..................... 90

Tiểu kết chương 3..................................................................................................... 94

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.......................................................................... 95

TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................... 100

QUYẾT ĐINH GIAO Đ ̣ Ề TÀI LUÂN VĂN TH ̣ AC S ̣ Ĩ(BẢN SAO)

PHỤLUC. ̣

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CBQL : Cán bộ quản lý

CNTT : Công nghệ thông tin

GD : Giáo dục

GV : Giáo viên

HĐ : Hoạt động

HS : Học sinh

KT - ĐG : Kiểm tra - đánh giá

KQHT : Kết quả học tập

KT - KN : Kiến thức - Kĩ năng

QL : Quản lý

TB : Trung bình

THPT : Trung học phổ thông

THCS : Trung học cơ sở

TNKQ : Trắc nghiệm khách quan

% : Phần trăm

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Thống kê số lượng HS THPT huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi ................ 38

Bảng 2.2. Thống kê tỉ lệ xếp loại học lực HS THPT .................................................... 39

Bảng 2.3. Thống kê tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm HS THPT ............................................... 39

Bảng 2.4. Thống kê kết quả xếp loại học lực của HS khối 12 trên địa bàn huyện

Sơn Tịnh................................................................................................... ..... 39

Bảng 2.5. Thống kê kết quả xếp tốt nghiệp THPT của HS khối 12 trên địa bàn

huyện Sơn Tịnh.............................................................................................. 39

Bảng 2.6. Thống kê CSVC, trang thiết bị phục vụ giảng dạy ( Năm 2011)................... 41

Bảng 2.7. Thống kê đội ngũ cán bộ quản lý và GV ( Năm 2011).................................. 41

Bảng 2.8. Thống kê mức độ nắm bắt và vận dụng chuẩn kiến thức - kĩ năng trong

quá trình giảng dạy........................................................................................ 43

Bảng 2.9. Thống kê sự chênh lệch kết quả đánh giá của GV so với chỉ tiêu và so

với kết quả kiểm tra chung ( nhà trường đánh giá)………………………… 45

Bảng 2.10. Thống kê mức độ thực hiện việc bồi dưỡng về hoạt động KT-ĐG …….... 46

Bảng 2.11. Thống kê mức độ thực hiện về triển khai yêu cầu KT- ĐG theo chuẩn

kiến thức kĩ năng………………………………………………………… 47

Bảng 2.12. Thống kê các khó khăn GV gặp phải khi sử dụng phương pháp TNKQ… 48

Bảng 2.13. Thống kê mức độ nắm bắt và vận dụng phân tích đánh giá câu hỏi

TNKQ và bài thi TNKQ………………………………………………… 49

Bảng 2.14. Thống kê kế hoạch kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì tại

các trường THPT trên địa bàn huyện Sơn Tịnh…………………..... 51

Bảng 2.15. Thống kê tỉ lệ số lượng mức độ nhận thức về công tác QL xử lí điểm … 53

Bảng 2.16. Thống kê công cụ GV xử lí điểm kiểm tra……………………………… 54

Bảng 2.17. Thống kê các thao tác kiểm tra việc xử lí điểm kiểm tra của CBQL các

trường THPT ở huyện Sơn Tịnh……………………………………… 55

Bảng 3.1.ý kiến của CBQL và GV về tính hợp lý và tính khả thi của các biện

pháp.................................................................................................................... 91

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài.

Đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học, cách thức KT-ĐG để phát huy

tính tích cực, chủ động, khả năng sáng tạo của HS là nhiệm vụ quan trọng hiện nay

của ngành giáo dục nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu

phát triển của đất nước trong giai đoạn hội nhập.

Đánh giá KQHT là một thành tố quan trọng trong quá trình dạy học. Việc

KT-ĐG KQHT không chỉ nhằm mục đích đánh giá kết quả quá trình học tập của HS

mà còn là nguồn thông tin ngược giúp người dạy nắm bắt được chất lượng, phương

pháp của việc giảng dạy để từ đó có những điều chỉnh thích hợp cho công tác giảng

dạy, điều chỉnh việc quản lí đạt hiệu quả cao hơn. Hơn nữa, kết quả KT-ĐG đúng

thực tế, chính xác và khách quan sẽ giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao năng

lực sáng tạo trong học tập. Như vậy việc đánh giá KQHT của người học có mối

quan hệ chặt chẽ với việc giảng dạy, quản lí của người thầy. Tuy nhiên, làm thế nào

để việc đánh giá kết quả phản ánh trung thực, chính xác, đầy đủ những kiến thức mà

người học tiếp thu được và làm thế nào để có phương pháp đánh giá KQHT thích

hợp vẫn là những điều mà các nhà quản lý giáo dục, các nhà giáo quan tâm.

Trong nhà trường hiện nay, việc dạy học không chỉ chủ yếu là dạy cái gì mà

còn dạy học như thế nào. Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu cấp bách có

tính chất đột phá để nâng cao chất lượng dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học

đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ đổi mới từ nội dung chương trình sách giáo

khoa, phương pháp dạy học cho đến kiểm tra đánh kết quả dạy học. KT-ĐG có vai

trò rất to lớn đến việc nâng cao chất lượng đào tạo. Kết quả của KT- ĐG là cơ sở để

điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học và quản lý giáo dục, góp phần thúc đẩy sự

thành công trong việc đổi mới phương pháp dạy học.

Thực tế trong thời gian qua Hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn huyện

Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi chưa chú trọng đúng mức đến các biện pháp quản lí hoạt

động KT-ĐG KQHT của HS, công tác này ở một số trường gần như thả nổi cho tổ

chuyên môn, GV. Vì vậy, đã tạo ra sự “lệch pha" trong đánh giá KQHT HS của

riêng GV, của nhà trường, của sở Giáo dục...Chưa có sự thống nhất, mặc dù ngành

giáo dục đã có chủ trương “Dạy học, KT-ĐG theo chuẩn kiến thức kĩ năng" và do

đó chất lượng giáo dục chưa được nâng lên một cách tương xứng.

Việc quản lí công tác KT-ĐG KQHT của HS là việc làm hết sức cần thiết của

Hiệu trưởng nhà trường. Bởi lẽ, không có biện pháp quản lí đồng bộ các khâu trong

công tác KT-ĐG sẽ có những chỉ đạo không thực tế, dẫn đến nhận định sai về chất

lượng đào tạo gây tác hại to lớn trong việc sử dụng nguồn nhân lực, là rào cản cho

quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy.

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, chúng tôi nhận thấy đây là vấn đề mang

tính thời sự vừa có ý nghĩa lý luận vừa có giá trị thực tiễn cao. Do đó, đã chọn đề tài

“Biện pháp quản lý hoạt động KT-ĐG KQHT của HS THPT huyện Sơn Tịnh

tỉnh Quảng Ngãi.” làm đề tài luận văn của mình.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn và các yêu cầu của KT-ĐG KQHT

của HS phổ thông, tiến hành điều tra thực trạng công tác quản lí KT-ĐG KQHT

của HS THPT trên địa bàn huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi, từ đó tìm ra các biện

pháp quản lí đồng bộ hoạt động KT-ĐG KQHT của HS THPT, để kết quả KT-ĐG

phản ảnh đúng chất lượng đào tạo, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy ở các

trường THPT hiện nay.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động KT-ĐG KQHT của HS của Hiệu trưởng các trường THPT ở

huyện Sơn Tịnh tỉnh Quảng Ngãi.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý hoạt động KT-ĐG KQHT của HS của Hiệu trưởng

các trường THPTở huyện Sơn Tịnh tỉnh Quảng Ngãi.

4. Giả thuyết khoa học

KT-ĐG KQHT của HS THPT là một trong những khâu quan trọng trong quá

trình dạy học, nhưng trên thực tế hoạt động nầy còn nhiều hạn chế. Nếu Hiệu trưởng các

trường THPT đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động KT-ĐG KQHT của HS

hợp lý, khoa học và tác động đồng bộ tới các khâu, các chủ thể của hoạt động KT-ĐG

KQHT thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học ở các trường THPT

hiện nay

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động KT-ĐG KQHT của HS

THPT.

- Nghiên cứu thực trạng về quản lý hoạt động KT-ĐG KQHT của HS ở các

trường THPT ở huyện Sơn Tịnh tỉnh Quảng Ngãi.

- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động KT-ĐG KQHT của HS THPT.

- Đánh giá tính hợp lý và khả thi của các biện pháp đề xuất.

6. Phương pháp nghiên cứu

6.1. Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Thông qua đọc các tài liệu có liên quan như sách, báo, tạp chí chuyên ngành,

các trang web chuyên ngành, các luận văn tiến sĩ, thạc sĩ chuyên ngành, các tài liệu

về đường lối chính sách của Đảng, của Nhà nước để phân tích, tổng hợp và hệ

thống các lý thuyết có liên quan đến hoạt động KT-ĐG KQHT HS THPT, để từ đó

xây dựng cơ sở lí luận của công tác quản lý hoạt động KT-ĐG KQHT của HS

THPT.

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1. Phương pháp điều tra

Sử dụng phương pháp điều tra thông qua bảng hỏi với khách thể điều tra là

GV và cán bộ quản lí các trường THPT trên địa bàn huyện Sơn Tịnh tỉnh Quảng

Ngãi., nhằm tìm ra thực trạng của hoạt động KT-ĐG KQHT của HS THPT.

6.2.2. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Trên cơ sở các báo cáo tổng kết năm học của các trường THPT trên địa bàn

huyện Sơn Tịnh tỉnh Quảng Ngãi, số liệu thống kê hai mặt, thống kê tỉ lệ các bộ

môn (so với chỉ tiêu đề ra , so với điểm kiểm tra chung, so với tỉ lệ trung bình kiểm

tra (GV cho trên lớp), so với tỉ lệ tốt nghiệp THPT, tỉ lệ HS đỗ vào các trường Đại

học, cao đẳng) ...sẽ phần nào đánh giá được thực trạng, hiệu quả quản lí hoạt động

KT-ĐG kết quả của HS THPT của các trường trên địa bàn, từ đó đề xuất các biện

pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của HS THPT.

6.2.3. Phương pháp chuyên gia

Tiến hành trao đổi với một số cán bộ quản lý, chuyên viên phòng giáo dục

trung học sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ngãi, cán bộ quản lý là Hiệu trưởng, phó

Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, GV các trường THPT trên địa bàn huyện Sơn

Tịnh tỉnh Quảng Ngãi.

6.2.4. Phương pháp quan sát

Quan sát có kết hợp ghi biên bản nhằm tìm hiểu thực tế việc ra đề, kiểm tra,

đánh giá KQHT HS THPT của GV và biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về việc

kiểm tra, đánh giá kết quả HS các trường THPT trên địa bàn huyện Sơn Tịnh tỉnh

Quảng Ngãi.

6.2.5. Phương pháp thống kê toán học

Sau khi điều tra khảo sát và khảo nghiệm, dùng phương pháp thống kê toán

học để xử lí các số liệu cũng như các thông số có liên quan để đưa ra được những

kết luận chính xác và có giá trị khoa học cho đề tài nghiên cứu.

7. Phạm vi giới hạn của đề tài

Do điều kiện có hạn nên đề tài chỉ nghiên cứu về hoạt động KT-ĐG của GV

và các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng trong hoạt động KT-ĐG KQHT của HS

THPT theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo ở một số trường THPT trên địa

bàn huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi(5 trường).

- THPT Huỳnh Thúc Kháng

- THPT Số 1 Sơn Tịnh

- THPT Ba Gia

- THPT Sơn Mỹ

- THPT Tư thục Trương Định

8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

+ Làm phong phú thêm lý luận về quản lý chất lượng HS THPT

+ Hệ thống hoá các biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT của HS theo

chuẩn kiến thức của Bộ.

+ Đưa ra một số biện pháp quản lý mang tính kế thừa, phù hợp và hiệu quả

trong công tác kiểm tra, đánh giá KQHT của HS THPT. Góp phần đổi mới phương

pháp dạy học thành công, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông trên địa

bàn .

9. Cấu trúc luận văn

Luận văn gồm các phần sau:

- Mở đầu: Đề cập đến những vấn đề chung nhất của đề tài

- Nội dung nghiên cứu gồm 3 chương và kết luận

+ Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động KT-ĐG KQHT của HS

THPT.

+ Chương 2: Thực trạng về quản lý hoạt động KT-ĐG KQHT của HS THPT ở

huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi.

+ Chương 3: Các biện pháp quản lí hoạt động KT-ĐG KQHT của HS THPT.