Thư viện tri thức trực tuyến
Kho tài liệu với 50,000+ tài liệu học thuật
© 2023 Siêu thị PDF - Kho tài liệu học thuật hàng đầu Việt Nam
Biện pháp quản lý dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay
Nội dung xem thử
Mô tả chi tiết
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
SOMCHAI VANG
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN KHĂM KỢT, TỈNH BOLIKHAMXAY
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN, NĂM 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
SOMCHAI VANG
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN KHĂM KỢT, TỈNH BOLIKHAMXAY
Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Mã số: 60.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH. NGUYỄN VĂN HỘ
THÁI NGUYÊN, NĂM 2015
i
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi với sự hướng dẫn
của GS TSKH. Nguyễn Văn Hộ. Các nội dung và kết quả nghiên cứu trong đề
tài là nghiêm túc và trung thực. Những kết luận khoa học của luận văn chưa
từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Các thông tin về số liệu,
dẫn chứng phân tích và một số ý kiến đánh giá đều được trích dẫn từ những
nguồn tư liệu đáng tin cậy.
Tác giả
Somchai VANG
ii
LỜI CẢM ƠN
Cho phép tôi được gửi lời cảm ơn chân thành nhất đế
, người đã giúp đỡ tôi rất tận tình trong suốt quá trình làm
luận văn của mình.
Xin gửi cảm ơn đến tất cả các thầy cô giáo đã trang bị cho tôi những kiến
thức thiết thực trong suốt quá trình học tập tại Trường Đại họ – Đại
học .
Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, những người đã động viên tôi
trong suốt quá trình học tập ở Việt Nam.
, ngày 15 tháng 4 năm 2015
Tác giả
Somchai VANG
iii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN..........................................................................................i
LỜI CẢM ƠN ..............................................................................................ii
MỤC LỤC...................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT...........................................................iv
DANH MỤC CÁC BẢNG............................................................................ v
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ......................................................................vi
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ ..........................................................................vi
MỞ ĐẦU...................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................ 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .......................................................... 2
4. Giả thuyết khoa học.................................................................................. 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................................ 3
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.................................................................... 3
7. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................... 3
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận .......................................................3
8. Cấu trúc luận văn...................................................................................... 4
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ............................................................................................... 5
..................................................................... 5
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài........................................................ 6
1.2.1. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường.............................................6
1.2.2. Hoạt động dạy học ............................................................................13
1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học ...............................................................15
iv
1.3. Lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở .......... 17
1.3.1. Trường trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dân
nước CHDC ND Lào ..................................................................................17
1.3.3. Yêu cầu về chất lượng giáo dục trung học cơ sở trong giai đoạn
hiện nay........................................................................................................33
1.4. Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng và TTCM trong quản lý HĐDH ở
trường THCS .....................................................................................................35
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐDH ........................ 37
1.5.1. Năng lực, phẩm chất của người đội ngũ CBQL................................37
1.5.2. Chất lượng của đội ngũ GV...............................................................38
1.5.3. Cơ sở vật chất và các điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học ......38
1.5.4. Đảm bảo về chính trị, xã hội, tâm lý và tổ chức................................39
1 ........................................................................... 40
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KHAM KỢT, TỈNH BOLIKHAMXAY....... 41
2.1. Khái quát về huyện Khăm Kợt, tỉnh BolikhamXay .............................. 41
2.1.1. Vài nét về huyện Khăm Kợt, tỉnh BoliKhamXay.............................41
2.1.2. Giáo dục của huyện Khăm Kợt, tỉnh BolikhamXay .........................42
2.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện
Khăm Kợt................................................................................................... 45
2.2.1. Thực trạng thống kê đội ngũ giáo viên ở các trường THCS
huyện Khăm Kợt .........................................................................................45
2.2.2. Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý HĐ DH ở các trường
trung học cơ sở huyện Khăm Kợt ...............................................................48
2.2.3. Thực trạng về điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động
dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Khăm Kợt ..........................72
2.2.4. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường
trung học cơ sở huyện Khăm Kợt ...............................................................74
2 ........................................................................... 79
v
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KHĂM KỢT, TỈNH BOLIKHAMXAY........ 80
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp........................................................ 80
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ...................................................80
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ....................................................80
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả....................................................81
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ......................................................81
3.2. Các biện pháp quản lý dạy học ............................................................ 82
3.2.1. Biện pháp1: Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL
các trường THCS ........................................................................................82
3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao vai trò,chất lượng hoạt động của tổ
chuyên môn trong quản lý hoạt động dạy học ............................................85
3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
của GV THCS ..............................................................................................86
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá họat động
giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh...............................88
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường các thiết chế pháp lý trong quản lý
hoạt động dạy học ở trường THCS.............................................................91
3.2.6. Biện pháp 6: Hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ
hoạt động dạy học ở các trường THCS ......................................................94
3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp .......................................................96
3.3. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp ........................... 96
3.3.1. Đối tượng khảo nghiệm ....................................................................96
3.3.2. Nội dung khảo nghiệm......................................................................96
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ............................................................ 98
1. Kết luận.................................................................................................. 98
2. Khuyến nghị ........................................................................................... 99
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................... 102
PHỤ LỤC
iv
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
BGH
CHDCND
CHXHCN
CNH-HĐH
CSVC&TB
GD-TT
GDPT
GV
HS
HT
PTKT&TBDH
QL
QLGD
TBDH
TH
THCS
THPT
Cộng hòa dân chủ nhân dân
-
-
thông
v
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Về quy mô lớp học số lượng học sinh trong toàn huyện
năm học 2012-2013.....................................................................42
Bảng 2.2. Số lượng học sinh THCS huyện Khăm Kợt qua 5 năm học .......43
Bảng 2.3. Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên THCS
huyện Khăm Kợt .........................................................................45
Bảng 2.4. Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy các bộ môn năm học 2013-2014 .........46
Bảng 2.5. Cơ cấu độ tuổi và thâm niên giảng dạy của giáo viên các trường
trung học cơ sở huyện Khăm Kợt năm học 2012-2013 ........................ 47
Bảng 2.6. Danh sách CBQL và giáo viên được khảo sát tại các
trường THCS huyện Khăm Kợt ..................................................49
Bảng 2.7. Ý kiến của cán bộ quản lý về sự cần thiết của việc quản lý
hoạt động dạy học .......................................................................49
Bảng 2.8. Ý kiến của giáo viên về sự cần thiết phải đổi mới phương
pháp dạy học................................................................................50
Bảng 2.9: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện
các biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp của GV........52
Bảng 2.10: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện
các biện pháp quản lý giờ dạy trên lớp của GV..........................55
Bảng 2.11: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện
các biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn .........................60
Bảng 2.12: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện
các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV ..........................62
Bảng 2.13: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện
các biện pháp QL đổi mới phương pháp dạy học .......................64
Bảng 2.14: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện
các biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
của HS .........................................................................................67
Bảng 2.15. Đánh giá các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh ......69
Bảng 3.1. Kết quả đánh giá về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp......97
vi
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Tỷ lệ xếp loại hành kiểm học sinh từ năm học 2008-2009
2012 - 2013 ............................................................44
Biểu đồ 2.2. Tỉ lệ xếp loại học lực học sinh từ năm học 2008-2009 ................45
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1: Mối liên hệ giữa các nội dung trong quản lý hoạt động dạy học..... 33
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong thời đại ngày nay, chiến lược phát triển nhanh và bền vững nhất
đối với mỗi quốc gia, dân tộc, đó là sự chú trọng hàng đầu của Chính phủ về
công tác đổi mới hệ thống GD-TT, tạo tiền đề quan trọng cho sự phát triển
nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước. CHDCND Lào từ một nước có nền
kinh tế kế hoạch hoá tập trung, chuyển đổi sang cơ chế thị trường, có sự quản
lý của nhà nước, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay với tốc độ công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đang diễn ra nhanh, mạnh, có phạm vi ảnh hưởng rộng lớn trên
toàn quốc, Đảng và Nhà nước Lào hết sức chú trọng phát triển GD-TT, coi
“giáo dục là quốc sách hàng đầu”.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ IV của Ban chấp hành Trung ương Đảng
đã ghi rõ:“Giáo dục và Thể thao hiện nay phải có một bước chuyển nhanh về
chất lượng và hiệu quả đào tạo, về số lượng và quy mô đào tạo, nhất là chất
lượng dạy học trong các nhà trường nhằm nhanh chóng đưa Giáo dục và Thể
thao đáp ứng yêu cầu mới của đất nước”. [1]
Cùng với lịch sử phát triển của ngành giáo dục, việc nâng cao chất
lượng dạy học luôn được coi là nhiệm vụ cơ bản, đầu tiên, quan trọng nhất
của các nhà trường, đây chính là điều kiện để các
, liên tục qua
từng giờ dạy, qua mỗi học kỳ và từng năm học, đây là điều kiện tiên quyết
.
Trong những năm gần đây, cùng với quá trình đổi mới đất nước, đổi mới
giáo dục chất lượng giáo dục ở cấp THCS và chất lượng Giáo dục và Thể thao
ự khởi sắc, đạt được những thành tựu
nhất định. Trình độ hiểu biết, năng lực tiếp cận tri thức mới của học sinh và
giáo viên được nâng cao, chất lượng giáo dục từng bước được nâng lên.
2
Tuy nhiên hệ thống GD-TT
kém, bất cậ
- . Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã khẳng
định: “Giáo dục nước Lào vẫn còn nhiều yếu kém bất cập cả về quy mô lẫn
cơ cấu và nhất là chất lượng ít hiệu quả, chưa đáp ứng được đòi hỏi ngày
càng cao về nhân lực và công cuộc đổi mới kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ tổ
quốc, thực hiện công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước theo định hướng xã
hội “dân chủ”. [2] Để giải quyết mâu thuẫn trên đòi hỏi chúng ta phải thay
đổi quan niệm, nhận thức về giáo dục, phải hướng tới chất lượng giáo dục,
điều đó đồng nghĩa với việc phải chú trọng nâng cao trách nhiệm quản lý và
tăng cường các biện pháp quản lý hoạt động dạy học.
Trong hệ thống giáo dục nước Lào, cấp THCS là cấp học cơ bản, là giai
đoạn trung gian giữa TH và THPT. Ở giai đoạn này, học sinh được cung cấp
kiến thức cơ bản nhất và hình thành nhân cách, gắn với tâm sinh lý của lứa
tuổi này cũng nhiều biến động. Do vậy, hoạt động dạy học ở các trường
THCS là vô cùng quan trọng, là cơ sở cho các cấp học, bậc học cao hơn.
Xuất phát từ những lý do trên, nên tôi lựa chọn vấn đề “Biện pháp quản lý
dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhawmxay’’
2. Mục đích nghiên cứu
ứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý dạy học ở
các trường THCS nói chung, thực trạng quản lý dạy học ở trường THCS
huyện Khăm Kợ ề xuất các biện pháp quản lý dạy học
nhằm nâng cao hiệu quả dạy học ở các trường THCS huyện Khăm kợt, góp
phần nâng cao chất lượng GD-TT tỉnh Bolikhamxay.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở các trường
trung học cơ sở nước CHDCND Lào.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý dạy học ở các trường
THCS huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay, nước CHDCND Lào.