Biện pháp quản lý công tác đào tạo liên tục cán bộ y tế tại trung tâm đào tạo và bồi dưỡng cán bộ y tế thành phố đà nẵng.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRẦN THỊ ĐỨC NHÃ

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO

LIÊN TỤC CÁN BỘ Y TẾ TẠI TRUNG TÂM

ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG CÁN BỘ Y TẾ

THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.05

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Đà Nẵng, Năm 2013

Công trình được hoàn chỉnh tại

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHAN MINH TIẾN

Phản biện 1 : PGS.TS. NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH

Phản biện 2 : PGS. TS. PHÙNG ĐÌNH MẪN

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận văn tốt

nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp tại Đại học Đà Nẵng vào ngày

15 tháng 11 năm 2013

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng.

- Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

1

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Dịch vụ y tế là một dịch vụ xã hội đặc biệt và chất lượng dịch

vụ y tế phụ thuộc phần lớn vào trình độ của CBYT. Để hành nghề

một cách hiệu quả trong suốt cuộc đời, người CBYT phải được cập

nhật những thông tin mới nhất về kiến thức lý thuyết, kỹ năng lâm

sàng, tổ chức triển khai công việc, về đạo đức y học, giảng dạy,

nghiên cứu và quản lý. Công tác đào tạo liên tục ngày càng trở nên

quan trọng, người thầy thuốc cần học tập suốt đời nhằm đảm bảo và

nâng cao chất lượng của hệ thống chăm sóc y tế.

Hiện tại, trình độ đào tạo CBYT của nước ta còn thấp, chưa

đạt ngang tầm trung bình của các nước trong khu vực và chưa đáp

ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe ngày càng tăng của nhân dân. Đứng

trước yêu cầu hội nhập của ngành y tế nước ta và nhằm tăng cường

chất lượng dịch vụ y tế đáp ứng cho nhu cầu bảo vệ chăm sóc sức

khỏe nhân dân, Bộ trưởng Bộ Y tế đã ban hành hành Thông tư số

07/2008/TT-BYT ngày 28/5/2008 về hướng dẫn công tác đào tạo liên

tục CBYT, trong đó quy định: tất cả các cán bộ y tế phải được đào

tạo cập nhật về chuyên môn, mỗi người một năm phải tham gia học

tập 24 tiết học chuẩn.

Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà Nẵng

được thành lập từ năm 1997, với nhiệm vụ chính là đào tạo CBYT

trên địa bàn Thành phố. Công tác đào tạo liên tục ngành y tế thành

phố Đà Nẵng trong nhiều năm qua đã được quan tâm rất lớn và có

được những thành quả đáng khích lệ. Trong bối cảnh chung của cả

nước, từ khi Bộ Y tế ban hành Thông tư về hướng dẫn công tác đào

tạo liên tục CBYT, Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành

phố Đà Nẵng cần khảo sát, đánh giá thực trạng, xác định các nguyên

2

nhân còn bất cập, hạn chế để đề xuất biện pháp quản lý công tác đào

tạo liên tục hợp lý, khả thi nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo, nâng cao

chất lượng nguồn nhân lực y tế.

Xuất phát từ những lý do nêu trên, chúng tôi nghiên cứu đề tài

“Biện pháp quản lý công tác đào tạo liên tục CBYT tại Trung tâm

Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà Nẵng”

2. Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng quản lý

công tác đào tạo liên tục CBYT tại Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng

CBYT thành phố Đà Nẵng, đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng

cao hiệu quả, chất lượng đào tạo liên tục cho cán bộ ngành y tế thành

phố Đà Nẵng, đáp ứng nhu cầu xã hội trong giai đoạn hiện nay.

3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Công tác quản lý đào tạo liên tục CBYT của Trung tâm Đào

tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà Nẵng

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý công tác đào tạo liên tục CBYT tại Trung

tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà Nẵng

3.3. Phạm vi nghiên cứu

Khảo sát thực trạng quản lý công tác đào tạo liên tục CBYT tại

Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà Nẵng trong

giai đoạn 2011 -2013. Đề tài giới hạn khảo nghiệm về nhận thức tính

cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.

4. Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý đào tạo liên tục CBYT tại Trung tâm Đào tạo

và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà Nẵng trong thời gian qua có

nhiều bất cập, hạn chế. Nếu xác lập và thực hiện đồng bộ các biện

3

pháp quản lý phù hợp, tác động lên tất cả các khâu của quá trình đào

tạo, phù hợp với thực tiễn của Trung tâm và địa phương thì sẽ nâng

cao được chất lượng, hiệu quả công tác đào tạo liên tục CBYT tại

Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà Nẵng.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác đào tạo liên tục

CBYT của Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT.

- Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý công tác đào tạo liên tục

CBYT tại Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà Nẵng.

- Đề xuất các biện pháp quản lý công tác đào tạo liên tục CBYT

tại Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà Nẵng.

6. Phƣơng pháp nghiên cứu

6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.3. Phương pháp thống kê toán học

7. Tổng quan tài liệu nghiên cứu

Vấn đề quản lý quá trình đào tạo đã được có rất nhiều công

trình nghiên cứu đề cập đến. Khi tiến hành nghiên cứu về quản lý

công tác đào liên tục CBYT, luận văn đã tham khảo những tài liệu

của các tác giả nước ngoài và trong nước để làm cơ sở lý luận nghiên

cứu.

8. Bố cục đề tài

Luận văn gồm có 3 phần:

Phần 1: Mở đầu

Phần 2: ND nghiên cứu, gồm 3 chương:

- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác đào tạo liên tục

CBYT của Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT

- Chương 2: Thực trạng quản lý công tác đào tạo liên tục

4

CBYT tại Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà

Nẵng

- Chương 3: Biện pháp quản lý công tác đào tạo liên tục

CBYT tại Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng CBYT thành phố Đà

Nẵng

Phần 3: Kết luận và khuyến nghị

Danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục.

CHƢƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ

CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LIÊN TỤC CÁN BỘ Y TẾ CỦA

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG CÁN BỘ Y TẾ

1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

1.1.1. Tổng quan nghiên cứu về quản lý quá trình đào tạo ở

nƣớc ngoài

Từ nhiều năm trước, vấn đề quản lý quá trình đào tạo trong

các trường học nói chung đã được nhiều nhà khoa học giáo dục nước

ngoài nghiên cứu và đăng tải trên các cuốn sách giáo dục học qua các

thời kỳ khác nhau. Những kết quả nghiên cứu đã khẳng định quản lý

quá trình đào tạo là quản lý các thành tố cấu trúc quá trình đào tạo.

1.1.2. Tổng quan nghiên cứu về quản lý quá trình đào tạo ở

trong nƣớc

Dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin và Tư tưởng

Hồ Chí Minh, các nhà khoa học giáo dục Việt Nam đã tiếp cận quản

lý giáo dục và quản lý quá trình đào tạo dựa trên nền tảng lý luận

giáo dục học và có nhiều công trình nghiên cứu tiêu biểu về quá trình

đào tạo.

Bên cạnh những công trình nghiên cứu mang tính tổng quát,

5

trong những năm gần đây đã có nhiều công trình khoa học của

nghiên cứu sinh và HV cao học có liên quan đến quản lý quá trình

đào tạo trong các trường học.

Tuy nhiên, đối với quản lý quá trình đào tạo của một cơ sở đào

tạo liên tục CBYT thì chưa có tác giả nào nghiên cứu.

1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục

a. Quản lý

b. Quản lý giáo dục

1.2.2. Đào tạo, quá trình đào tạo, quản lý quá trình đào tạo

a. Đào tạo

b. Quá trình đào tạo

c. Quản lý quá trình đào tạo

1.2.3. Đào tạo liên tục CBYT, quản lý công tác đào tạo liên

tục CBYT

a. Đào tạo liên tục CBYT

Đào tạo liên tục là các khoá đào tạo ngắn hạn bao gồm đào tạo

bồi dưỡng để cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ thuật thuộc lĩnh vực

chuyên môn đang đảm nhận; đào tạo lại, đào tạo theo nhiệm vụ chỉ

đạo tuyến, đào tạo chuyển giao kỹ thuật và những khoá đào tạo

chuyên môn nghiệp vụ khác của ngành y tế mà không thuộc hệ thống

bằng cấp quốc gia.

b. Quản lý công tác đào tạo liên tục CBYT

Quản lý công tác đào tạo liên tục CBYT là quá trình tác động

có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đào tạo đối với các

thành tố cấu trúc quá trình đó (đầu vào: đánh giá nhu cầu đào tạo,

tuyển sinh; hoạt động đào tạo: MT, CT ND, phương pháp, hình thức

tổ chức đào tạo liên tục, GV, HV, kiểm tra, đánh giá học tập HV, các

6

điều kiện đào tạo và đầu ra: kết quả đào tạo) thông qua việc vận

dụng các chức năng và phương tiện quản lý nhằm đạt được MT đào

tạo của cơ sở đào tạo liên tục CBYT.

1.3. LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LIÊN TỤC CÁN BỘ

Y TẾ

1.3.1. Ý nghĩa của công tác đào tạo liên tục CBYT trong

giai đoạn hiện nay

1.3.2. Những đặc trƣng của công tác đào tạo liên tục CBYT

a. Đặc trưng về yêu cầu của công tác khảo sát nhu cầu đào

tạo và tổ chức tuyển sinh

Công tác tuyển sinh các khoá đào tạo liên tục căn cứ từ nhu

cầu đào tạo của các CSYT và trên cơ sở chỉ tiêu kế hoạch đào tạo đã

xây dựng và được phê duyệt hằng năm của cơ sở đào tạo liên tục

CBYT.

b. Đặc trưng về yêu cầu của mục tiêu đào tạo

MT đào tạo liên tục CBYT là đào tạo các HV có kiến thức

chuyên môn vững vàng, có kỹ năng thực hành chuyên nghiệp, và có

thái độ, đạo đức nghề nghiệp đúng đắn để từ đó họ có thể cung cấp

các dịch vụ chăm sóc sức khoẻ có chất lượng cao tại các CSYT.

c. Đặc trưng về yêu cầu của CT, ND đào tạo

Chuẩn hoá, hiện đại và hội nhập khu vực và quốc tế, tiếp thu

có chọn lọc những CT đào tạo của các nước phát triển, đáp ứng nhu

cầu học tập, tiếp cận với sự phát triển của nền y học hiện đại, tạo ra

sự bình đẳng về cơ hội học tập cho mọi người.

d. Đặc trưng về yêu cầu đối với lực lượng đào tạo

* Đối với GV:

Phải có trình độ chuyên môn phù hợp với chuyên ngành giảng

dạy và phải cao hơn trình độ chung của HV, được đào tạo về phương

7

pháp sư phạm cơ bản theo CT do Bộ Y tế ban hành.

* Đối với HV

HV của các khoá đào tạo liên tục là những người đã được đào

tạo chuyên môn nghiệp vụ và được cấp bằng của hệ thống giáo dục

quốc dân theo từng lĩnh vực, đã có một trình độ chuyên môn, nghiệp

vụ nhất định.

e. Đặc trưng về yêu cầu phương pháp và hình thức tổ chức

đào tạo

Dạy và học trong ngành y có đặc điểm là CT đào tạo có tính

logic chặt chẽ, có sự liên quan giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến

thức, thái độ và hành vi. Các phương pháp và hình thức tổ chức đào

tạo trang bị cho người học có đủ năng lực để họ làm việc, coi trọng

dạy cho họ có thái độ đúng chứ không chỉ cung cấp cho họ thật nhiều

kiến thức.

g. Đặc trưng về yêu cầu về các điều kiện phục vụ đào tạo

* Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo

* Về môi trường đào tạo

* Về hoạt động phục vụ đào tạo

h. Đặc trưng về yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo

Tiến hành kiểm tra, đánh giá nhằm cung cấp phản hồi cho

người dạy để cải tiến việc dạy, cung cấp phản hồi cho HV để cải tiến

việc học, cung cấp phản hồi làm căn cứ cho việc chứng nhận nhằm

bảo vệ cho xã hội: CBYT hành nghề trên con người, nên việc giám

định chất lượng và trình độ của họ là rất quan trọng.

1.4. NỘI DUNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LIÊN TỤC

CÁN BỘ Y TẾ

1.4.1. Quản lý công tác tuyển sinh

1.4.2. Quản lý hoạt động đào tạo liên tục CBYT

8

a. Quản lý mục tiêu đào tạo

Quản lý MT đào tạo nhằm đảm bảo MT đào tạo được xây

dựng hợp lý và được thực hiện trọn vẹn. MT và nhiệm vụ đào tạo

phải được thường xuyên rà soát, bổ sung, điều chỉnh và được triển

khai thực hiện.

b. Quản lý CT, ND đào tạo

Quản lý CT, ND đào tạo ở các cơ sở đào tạo liên tục CBYT

thể hiện ở việc xây dựng CT đào tạo liên tục cho các đối tượng

CBYT căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ được giao và nhu cầu đào tạo

liên tục của các tuyến y tế.

c. Quản lý GV và hoạt động dạy

Quản lý hồ sơ GV; Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng GV về

nghiệp vụ sư phạm và chuyên môn; Quản lý hoạt động dạy học của

GV: tổ chức hoạt động biên soạn giáo trình, giáo án của người GV,

việc sử dụng các phương pháp và hình thức dạy học và lượng giá kết

quả học tập HV trong quá trình giảng dạy của GV.

d. Quản lý HV và hoạt động học.

Quản lý hồ sơ HV; Quản lý các chế độ chính sách đối với HV;

Quản lý hoạt động học của HV: phải đảm bảo cho HV không chỉ là

khách thể của hoạt động dạy mà phải biến thành chủ thể hoạt động

tích cực, độc lập, sáng tạo để tiếp nhận kiến thức, kỹ năng nghề

nghiệp.

e. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của

HV

Xây dựng chuẩn, các tiêu chí và minh chứng để đánh giá kết

quả đào tạo. Quản lý việc GV lượng giá học tập của HV trong suốt

quá trình đào tạo và đánh giá kết quả học tập của HV. Quản lý việc

xét công nhận hoàn thành khóa học và cấp phát chứng chỉ đào tạo

9

liên tục cho HV.

g. Quản lý các điều kiện phục vụ đào tạo

* Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo

Quản lý việc huy động, mua sắm và việc bảo quản và sử dụng

tối đa công suất cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo để thực

hiện MT đào tạo

* Quản lý môi trường đào tạo

Quản lý môi trường đào tạo là xây dựng môi trường vật chất –

kỹ thuật phục vụ các hoạt động chuyên môn về đào tạo và đời sống

của cán bộ, GV, HV và xây dựng môi trường tâm lý cho việc học.

* Quản lý các hoạt động phục vụ đào tạo

Việc đề ra chủ trương, hoạch định các hoạt động của đơn vị cụ

thể là thực hiện các chức năng kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm

tra đối với các hoạt động phục vụ đào tạo, thì công tác đào tạo sẽ có

chất lượng (đạt được MT đào tạo).

1.4.3. Quản lý đầu ra sau đào tạo

Quản lý đầu ra sau đào tạo chính là quản lý hiệu quả đào tạo

thông qua kết quả HV áp dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ đã học

được vào công việc thực tiễn tại CSYT.

Tiểu kết chƣơng 1

Từ việc tổng quan về vấn đề nghiên cứu, các khái niệm liên

quan đến quản lý quá trình đào tạo, phân tích các đặc trưng của công

tác đào tạo liên tục CBYT và các ND quản lý công tác đào tạo liên

tục CBYT, có thể rút kết luận: Kết quả quản lý công tác đào tạo liên

tục CBYT phụ thuộc vào kết quả của quá trình: Quản lý đầu vào,

quản lý hoạt động đào tạo và quản lý đầu ra sau đào tạo.

10

CHƢƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LIÊN TỤC

CÁN BỘ Y TẾ TẠI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG

CÁN BỘ Y TẾ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT

Nhằm thu thập thông tin để nghiên cứu, chúng tôi tiến hành

các phương pháp:

- Điều tra bằng phiếu hỏi: Xây dựng bộ phiếu hỏi dựa trên cơ

sở lý luận ở chương 1 để trưng cầu ý kiến trên đối tượng là CBQL

Trung tâm, GV tham gia giảng dạy và HV tham gia học tập tại các

khóa đào tạo liên tục của Trung tâm. Cụ thể khảo sát 53 CBQL, GV

và 384 HV về thực trạng quản lý công tác đào tạo liên tục CBYT

hiện nay của Trung tâm. Kết quả thu về có 437 phiếu trả lời đầy đủ

các thông tin được tiến hành xử lý bằng phần mềm excel, mức độ

đánh giá của các đối tượng điều tra được tính theo tỷ lệ phần trăm để

tổng hợp và phân tích.

- Phỏng vấn: tiến hành phỏng vấn một số CBQL, GV, HV và

đội ngũ phục vụ đào tạo của Trung tâm để làm rõ thực trạng quản lý

công tác đào tạo liên tục CBYT của Trung tâm hiện nay.

- Nghiên cứu hồ sơ lưu trữ: để thu thập các số liệu minh chứng

cho hoạt động quản lý công tác đào tạo của liên tục CBYT của Trung

tâm hiện nay.

2.2. KHÁI QUÁT VỀ TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÀ BỒI

DƢỠNG CÁN BỘ Y TẾ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển

2.2.2. Cơ cấu tổ chức của Trung tâm

2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LIÊN TỤC CÁN

BỘ Y TẾ TẠI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG CÁN

11

BỘ Y TẾ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.3.1. Thực trạng xây dựng và thực hiện MT đào tạo

2.3.2. Thực trạng xây dựng và thực hiện CT và ND đào tạo

2.3.3. Thực trạng đội ngũ GV

2.3.4. Thực trạng HV các khóa đào tạo liên tục CBYT

2.3.5. Thực trạng thực hiện phƣơng pháp giảng dạy và

hình thức tổ chức đào tạo

2.3.6. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học

tập của HV

2.3.7. Thực trạng các điều kiện phục vụ đào tạo

a. Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo

b. Thực trạng về môi trường đào tạo

c. Thực trạng về hoạt động phục vụ đào tạo

2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LIÊN

TỤC CÁN BỘ Y TẾ TẠI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÀ BỒI

DƢỠNG CÁN BỘ Y TẾ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.4.1. Thực trạng về quản lý công tác tuyển sinh

Trung tâm đã làm tốt công tác quản lý tuyển sinh các khoá đào

tạo liên tục khi thực hiện được sự phối hợp chặt chẽ với các CSYT

trong quy trình tuyển sinh. Đầu vào của các khoá đào tạo chính nhu

cầu đào tạo của các CSYT, là những thiếu hụt thực sự về kiến thức,

kỹ năng chuyên môn cần được bổ sung cập nhật. Đó cũng chính là

tiền đề ban đầu để cho quá trình đào tạo được thực hiện thuân lợi.

2.4.2. Thực trạng về quản lý công tác xây dựng và thực

hiện MT đào tạo

Kết quả điều tra cho thấy, các hoạt động quản lý của Trung

tâm nhằm đảm bảo việc xây dựng MT đào tạo liên tục CBYT được

thực hiện hoàn chỉnh, phù hợp với nhu cầu đào tạo tại các CSYT,

12

luôn được điều chỉnh cho phù hợp với sự phát triển thông tin mới y

học. Tuy nhiên, có 11,3 % ý kiến đánh giá cho rằng, công tác quản lý

đảm bảo MT đào tạo được thực hiện theo đúng các yêu cầu đặt ra cụ

thể (MT khóa học và MT bài học) chưa đạt yêu cầu. Nguyên nhân

chính có thể do một hay nhiều mắc xích trong cả quá trình đào tạo

chưa được xây dựng và thực hiện tốt.

2.4.3. Thực trạng về quản lý xây dựng và thực hiện CT, ND

đào tạo

Công tác quản lý xây dựng và thực hiện CT, ND đã được

Trung tâm thực hiện khá tốt, đáp ứng được MT đào tạo, cơ bản đáp

ứng được nhu cầu đào tạo của các đối tượng CBYT. Tuy vậy, vẫn

còn một số bất cập như: chưa liên kết được với các CSYT trong việc

xây dựng CT, ND đạo tạo cũng như tổ chức thăm dò ý kiến về các

CT, ND đã được tổ chức đào tạo.

2.4.4. Thực trạng về quản lý hoạt động giảng dạy của GV

Công tác quản lý hoạt động dạy học GV tại Trung tâm trong

thời gian qua được thực hiện khá tốt. Tuy nhiên, những tồn tại trong

các khâu quản lý hoạt động dạy học của GV như: tổ chức dự giờ, hội

giảng, đánh giá tiết giảng hay việc hỗ trợ đào tạo bồi dưỡng nghiệp

vụ sư phạm cho GV cần được xem xét, đánh giá đúng mực để có

biện pháp cải thiện tổ chức tốt hoạt động dạy học.

2.4.5. Thực trạng về quản lý hoạt động học của HV

Công tác quản lý hoạt động học tập của HV được Trung tâm

phối hợp với GV để thực hiện. Trung tâm luôn chú trọng tạo mọi

điều kiện thuận lợi để GV tổ chức các phương pháp giảng dạy tích

cực hóa HV trong các khóa đào tạo, để HV thực sự trở thành chủ thể

của hoạt động học. Trung tâm đã tổ chức tương đối tốt công tác quản

lý HV và hoạt động học của HV. Tuy nhiên, thực trạng còn tồn tại ở

13

một số khóa học, các hoạt động học tập chưa phát huy được tính cực

của HV đã ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả đào tạo.

2.4.6. Thực trạng về quản lý công tác kiểm tra, đánh giá

kết quả học tập của HV

Nhìn chung, quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học

tập của HV trong thời gian qua chưa được chú trọng và đầu tư thích

đáng để triển khai đồng bộ ở nhiều khoá đào tạo. Do đó, hiệu quả của

công tác đào tạo bị hạn chế và không đánh giá được mức độ áp dụng

thực tiễn năng lực của HV đạt được sau khoá học vào công việc hằng

ngày tại đơn vị công tác.

2.4.7. Thực trạng về quản lý các điều kiện phục vụ đào tạo

a.Thực trạng về quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ

đào tạo

Công tác quản lý cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ đào tạo

của Trung tâm được các CBQL, GV đánh giá với tỷ lệ ý kiến đánh giá tốt,

khá và đạt yêu cầu, không có ý kiến cho rằng không đạt yêu cầu.

b. Thực trạng về quản lý môi trường đào tạo

Trung tâm đã huy động được sự ủng hộ của các cơ quan quản

lý cấp trên, các tổ chức, dự án cho công tác đào tạo liên tục CBYT;

sự ủng hộ của các BV, CSYT trong việc phối hợp tổ chức các khoá

đào tạo. Ngoài ra, việc xây dựng môi trường tâm lý thuận lợi cho

việc dạy học cũng được đánh giá tốt.

b. Thực trạng về quản lý các hoạt động phục vụ đào tạo

Kết quả khảo sát cho thấy, Trung tâm về thực hiện khá tốt các

hoạt động quản lý và phục vụ cho công tác đào tạo liên tục CBYT

2.4.8. Thực trạng về quản lý đầu ra sau đào tạo

Nhìn chung, công tác quản lý đầu ra sau đào tạo của Trung

tâm chưa được đầu tư một cách thỏa đáng, nên chưa đánh giá được