Tổ chức quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Cao đẳng công nghệ Bắc Hà, tỉnh Bắc Ninh

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

––––––––––––––––––

PHẠM THỊ MÂY

TỔ CHỨC QUẢN LÝ

ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI

TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ

TỈNH BẮC NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Thái Nguyên - 2013

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

––––––––––––––––

PHẠM THỊ MÂY

TỔ CHỨC QUẢN LÝ

ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI

TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ

TỈNH BẮC NINH

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. ĐÀO HẢI

THÁI NGUYÊN - 2013

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

XÁC NHẬN CỦA KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC

VÀ CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC

KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan rằng, đây là công trình nghiên cứu Khoa học của riêng tôi và

không trùng lặp với bất kỳ công trình nghiên cứu Khoa học của tác giả khác. Các số

liệu và kết quả nghiên cứu trong Luận văn này là trung thực và chƣa hề đƣợc sử dụng

để bảo vệ luận văn nào.

Tôi khẳng định rằng, mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn đã đƣợc cảm

ơn và các thông tin liên quan đến Luận văn đều đƣợc lấy từ các nguồn gốc rõ ràng

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trƣớc Nhà nƣớc, Bộ, ngành chủ quản, cơ

sở đào tạo và Hội đồng đánh giá Khoa học của trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên

về công trình và kết quả nghiên cứu của mình.

Bắc Ninh, tháng 5 năm 2013

Ngƣời thực hiện

Phạm Thị Mây

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong thời gian nghiên cứu và thực hiện luận văn này, tôi đã nhận đƣợc nhiều

sự quan tâm, giúp đỡ tận tình, góp ý kiến của các cá nhân, tập thể trong và ngoài nhà

trƣờng, của các doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh.

Trƣớc hết tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, Tiến sĩ Đào Hải đã

tận tình hƣớng dẫn tôi trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn.

Có đƣợc kết quả nghiên cứu này, tôi đã nhận đƣợc những ý kiến đóng góp của

Ban giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học - Trƣờng Đại học Sƣ phạm

Thái Nguyên đã quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và

nghiên cứu luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn những sự giúp đỡ này.

Tôi cũng xin bày tỏ lòng biết ơn tới cán bộ, giảng viên của các khoa, phòng và

sinh viên của nhà trƣờng đã giúp đỡ tôi về một số nội dung cơ bản làm căn cứ cho

luận văn.

Tôi xin chân thành cảm ơn sự ủng hộ, động viên giúp đỡ của gia đình, bạn bè,

những ngƣời thƣờng xuyên hỏi thăm, động viên tôi trong suốt quá trình học tập và

nghiên cứu luận văn

Mặc dù bản thân đã hết sức cố gắng trong quá trình nghiên cứu và thực hiện

luận văn, nhƣng do thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn không tránh khỏi những

thiếu sót. Vì vậy bản thân rất mong đƣợc sự chỉ dẫn, góp ý của quý thầy, cô giáo và

tất cả bạn bè.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Bắc Ninh, tháng 5 năm 2013

Ngƣời thực hiện

Phạm Thị Mây

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.......................................................................................................... i

LỜI CẢM ƠN............................................................................................................... ii

MỤC LỤC ...................................................................................................................iii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................................... iv

DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................... v

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ.......................................................................................... vi

MỞ ĐẦU...................................................................................................................... 1

1. Lý do chọn đề tài............................................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................................4

3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu: ..............................................................................4

4. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................................4

5. Giả thuyết khoa học.......................................................................................................5

6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của luận văn...............................................................5

7. Phƣơng pháp nghiên cứu ..............................................................................................5

8. Bố cục của luận văn.......................................................................................................6

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO

HỌC CHẾ TÍN CHỈ................................................................................................... 7

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu................................................................................7

1.1.1. Ở nƣớc ngoài........................................................................................................7

1.1.2. Ở trong nƣớc ........................................................................................................8

1.2. Một số khái niệm cơ bản......................................................................................11

1.2.1. Quản lý................................................................................................................11

1.2.2. Đào tạo................................................................................................................12

1.2.3. Quản lý đào tạo..................................................................................................14

1.3. Lý luận về tổ chức quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ ................................15

1.3.1. Mục tiêu, nguyên tắc và phƣơng pháp quản lý đào tạo ................................15

1.3.2. Tổ chức quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ ................................................18

1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ........28

1.4.1. Các yếu tố bên trong (yếu tố đảm bảo chất lƣợng đào tạo) .........................28

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

iv

1.4.2. Các yếu tố bên ngoài.........................................................................................30

TIỂU KẾT CHƢƠNG 1..................................................................................................31

Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC

CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ,

TỈNH BẮC NINH ..................................................................................................... 32

2.1. Tổng quan về trƣờng Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà, tỉnh Bắc Ninh...........32

2.1.1. Quá trình xây dựng nhà trƣờng và phƣơng hƣớng phát triển ......................33

2.1.2. Về chức năng nhiệm vụ ....................................................................................34

2.1.3. Về cơ cấu tổ chức ..............................................................................................34

2.1.4. Về nhân sự..........................................................................................................35

2.1.5. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính.................................................36

2.2. Khái quát về đào tạo tại trƣờng Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà....................38

2.2.1. Cơ cấu ngành nghề và quy mô đào tạo...........................................................38

2.2.2. Kết quả đào tạo Cao đẳng chính quy tại nhà trƣờng.....................................39

2.3. Thực trạng về tổ chức quản lý đào tạo theo HCTC tại trƣờng CĐ

Công nghệ Bắc Hà .................................................................................................40

2.4. Đánh giá về công tác tổ chức quản lý đào tạo theo HCTC của nhà trường.........48

2.4.1. Những ƣu điểm..................................................................................................48

2.4.2. Những hạn chế cần khắc phục .........................................................................50

2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế.....................................................................51

TIỂU KẾT CHƢƠNG 2..................................................................................................52

Chƣơng 3: GIẢI PHÁP TỔ CHỨC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC

CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ,

TỈNH BẮC NINH ..................................................................................................... 53

3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp...............................................................................53

3.1.1. Định hƣớng phát triển ĐT theo HCTC của nhà trƣờng................................53

3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp....................................................................54

3.2. Giải pháp tổ chức quản lý đào tạo theo HCTC tại trƣờng Cao đẳng

Công nghệ Bắc Hà, tỉnh Bắc Ninh .....................................................................55

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

v

3.2.1. Rà soát điều chỉnh chƣơng trình đào tạo, tiến trình đào tạo và tổ chức

xây dựng đề cƣơng chi tiết học phần, môn học .............................................55

3.2.2. Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch đào tạo và lập thời khóa biểu ...........58

3.2.3. Bồi dƣỡng phát triển năng lực sƣ phạm cho đội ngũ cán bộ, giảng viên..........62

3.2.4. Chỉ đạo quyết liệt việc đổi mới phƣơng pháp dạy - học...............................69

3.2.5. Tăng cƣờng kiểm tra giám sát việc tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo ..........76

3.2.6. Quản lý và sử dụng có hiệu quả cơ sỏ vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật

phục vụ đào tạo..................................................................................................83

3.3. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất .........87

3.3.1. Qui trình khảo nghiệm......................................................................................87

3.3.2. Kết quả khảo nghiệm ........................................................................................88

TIỂU KẾT CHƢƠNG 3..................................................................................................91

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ........................................................................... 92

1. Kết luận .........................................................................................................................92

2. Khuyến nghị .................................................................................................................93

HỆ THỐNG CÁC VĂN BẢN CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC TỔ CHỨC QUẢN LÝ

ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

PHỤ LỤC

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

iv

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo

CĐ Cao đẳng

CBGV Cán bộ giảng viên

CBQL Cán bộ quản lý

ĐT Đào tạo

GV Giảng viên

GVCVHT Giảng viên cố vấn học tập

HCTC Học chế tín chỉ

PTDH Phƣơng tiện dạy học

PPDH Phƣơng pháp dạy học

KTDH Kỹ thuật dạy học

NHCH Ngân hàng câu hỏi

SV Sinh viên

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Chuyên ngành đào tạo và hệ Cao đẳng chính quy của trƣờng Cao đẳng

Công nghệ Bắc Hà, tỉnh Bắc Ninh ..............................................................33

Bảng 2.2: Cơ cấu về trình độ của tất cả cán bộ, giảng viên, nhân viên.......................35

Bảng 2.3: Tổng hợp tình hình chất lƣợng thiết bị........................................................37

Bảng 2.4: Cơ cấu chuyên ngành và quy mô đào tạo ...................................................38

Bảng 2.5: Tổng hợp kết quả tốt nghiệp của sinh viên .................................................39

Bảng 2.6: Tổng hợp kết quả rèn luyện đạo đức của sinh viên.....................................40

Bảng 2.7: Đối tƣợng khảo sát .....................................................................................41

Bảng 2.8: Kết quả đánh giá về chƣơng trình đào tạo theo HCTC:..............................43

Bảng 2.9: Kết quả đánh giá về công tác quản lý ĐT theo HCTC ...............................48

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

vi

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ

Sơ đồ 1: Các mối quan hệ tác động đến quá trình đào tạo ..........................................31

Sơ đồ 2: Tổ chức đào tạo Cao đẳng chính quy của trƣờng..........................................35

Sơ đồ 3: Quy trình xây dựng kế hoạch đào tạo và sắp xếp thời khóa biểu .................59

Sơ đồ 4: Mối quan hệ giữa các giải pháp ....................................................................87

Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Đổi mới giáo dục nhằm phát triển, nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân

lực đã và đang là một nhiệm vụ có tính chiến lƣợc ở nƣớc ta hiện nay. Việc đổi mới

giáo dục và đào tạo theo hƣớng chuẩn hoá, hiện đại hoá sẽ đáp ứng ngày càng tốt hơn

nhu cầu học tập của mọi ngƣời, tạo ra nguồn nhân lực có chất lƣợng cao phục vụ sự

nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc và hội nhập quốc tế.

Để nâng cao chất lƣợng và hiệu quả đào tạo nguồn nhân lực, Báo cáo chính

trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng nêu rõ: “Đổi mới căn bản, toàn

diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; đổi mới

chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục,

phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo. Tập trung nâng

cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực

sáng tạo, kỹ năng thực hành”.

Để giáo dục thực hiện đƣợc sứ mạng của mình thì trƣớc hết cần nâng cao chất

lƣợng giáo dục đào tạo. Quan điểm chỉ đạo của Đảng đối với giáo dục đào tạo là tiếp

tục nâng cao chất lƣợng giáo dục, đổi mới nội dung, phƣơng pháp dạy và học, hệ

thống trƣờng lớp, hệ thống quản lý giáo dục; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã

hội hóa giáo dục; nâng cao chất lƣợng, hiệu quả giáo dục. Tuy nhiên, chất lƣợng giáo

dục và đào tạo phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố: Từ việc xây dựng mục tiêu, nội dung

chƣơng trình và phƣơng pháp đào tạo; mà trong đó khâu đặc biệt quan trọng làm nên

chất lƣợng trong mỗi nhà trƣờng đó tổ chức quá trình đào tạo, hoạt động dạy và học

cùng với các yếu tố có liên quan khác.

Xuất phát từ yêu cầu đó, việc chuyển đổi phƣơng thức đào tạo (ĐT) từ niên

chế sang học chế tín chỉ (HCTC) là bƣớc chuyển tất yếu khách quan của giáo dục Đại

học và Cao đẳng của Việt Nam theo xu thế hội nhập khu vực và quốc tế, cũng là

nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo, khuyến khích ngƣời học đƣợc thƣờng

xuyên và học suốt đời.

Các nƣớc trên thế giới cũng nhƣ Việt Nam những năm qua đã đúc kết ƣu điểm

đạt đƣợc từ đạo tạo theo học chế tín chỉ nhƣ sau: