Thực hành giảng dạy nội dung các bài toán cực trị lượng giác cho học sinh trung học phổ thông theo

Thực hành giảng dạy nội dung "Các bài toán

cực trị lượng giác" cho học sinh trung học phổ

thông theo phương pháp dạy học tích cực

Trịnh Quang Anh

Trường Đại học Giáo dục

Luận văn ThS. ngành: Lý luận và phương pháp dạy học (Bộ môn Toán học)

Mã số: 60 14 10

Người hướng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Vũ Lương

Năm bảo vệ: 2011

Abstract. Trình bày cơ sở lý luận về việc giảng dạy nội dung các bài toán cực trị

lượng giác trong chương trình toán Trung học phổ thông theo các phương pháp dạy

học tích cực. Nghiên cứu và hoàn thiện quá trình giảng dạy bài toán cực trị lượng

giác theo hướng phát triển sự linh hoạt, năng động sáng tạo của người học. Tiến

hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá mức độ khả thi của các phương pháp dạy

học tích cực đã đề xuất.

Keywords. Phương pháp giảng dạy; Lượng giác; Phổ thông trung học

Content

1. Lý do chọn đề tài:

Hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học ở nhà trường THPT đang là một nhiệm

vụ cấp thiết, được đặt lên hàng đầu. Cùng với sự bùng nổ thông tin, người học có điều kiện

thuận lợi để tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin khác nhau từ sách vở, mạng internet... Cùng

với đó, yêu cầu của xã hội với chất lượng nguồn nhân lực ngày càng lớn nên yêu cầu đổi mới

phương pháp dạy học ngày càng quan trọng. Vì các loại phương tiện công nghệ mà người học

tiếp xúc hàng ngày chỉ có tác dụng phổ biến kiến thức chứ không thể thay thế vai trò của

người thầy. Người thầy giáo hiện nay, ngoài việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, cần

định hướng cho học sinh chọn lọc thông tin và quan trọng hơn cả là kích thích được tính tích

tích cực, linh hoạt, sáng tạo của người học trong việc tự học.

Với yêu cầu đổi mới như vậy, từ những phương pháp dạy học truyền thống người ta

đã hình thành nên những phương pháp dạy học tiên tiến. Tuy nhiên để đến được với những

phương pháp tiên tiến này cần có một quá trình thực hiện, và trong quá trình này thì phương

pháp dạy học tích cực là phù hợp nhất và dễ thực hiện nhất vì những lý do sau đây:

+) Phương pháp dạy học tích cực phát huy được những ưu điểm của phương pháp dạy

học truyền thống. Trong bản chất của các phương pháp giảng dạy truyền thống đã có nội

dung của giảng dạy tích cực đó là : học sinh phát biểu và xây dựng vấn đề, phương pháp hỏi

đáp giữa thầy với trò, kiểm tra đánh giá kết quả sau khi kết thức một phần kiến thức.

+) Phương pháp dạy học tích cực dễ thực hiện: trong dạy học tích cực học sinh đóng vai

trò chính trong sáng tạo nên tri thức, người thầy không phải là người truyền thụ một chiều mà