SKKN1

MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHỎ SỬ DỤNG CÓ CHẤT LƯỢNG

Đồ dùng dạy học cho học sinh lớp 4

---------

I. Lời nói đầu:

Nói đến việc nâng cao chất lượng dạy và học cho HS tiểu học là nói đến việc

không ngừng đổi mới phương pháp dạy học. Một trong những vấn đề quan trọng để

nâng cao chất lượng tiếp thu bài tốt cho HS đó là việc sử dụng đồ dùng dạy học trong

tất cả các môn học đặc biệt ở chương trình lớp 4, là giai đoạn 2 của phân mônTNXH;

bắt đầu các bài viết tập làm văn, chính tả, kể chuyện...những bài ngữ pháp, từ ngữ

được học thành từng tiết. Chương trình toán cũng khó hơn, trừu tượng hơn... chính vì

vậy trong công tác soạn bài người giáo viên phải xác định yêu cầu kiến thức trọng tâm

cần cung cấp với việc chuẩn bị các điều kiện, phương tiện đồ dùng dạy học.

Như chúng ta đã biết, nếu sử dụng đồ dùng hợp lý đúng lúc, đúng chỗ sẽ làm cho

học sinh hiểu rõ quá trình hình thành kiến thức mới một cách trực quan, củng cố vững

chắc hơn các kiến thưc cơ bản cho HS. Tuy nhiên, sử dụng đồ dùng dạy học như thế

nào cho có hiệu quả đang còn là vấn đề nhiều năm nay vẫn trăn trở.

Năm học 2007-2008, tôi đã sử dụng một số kinh nghiệm nhỏ phần nào nâng cao

chất lượng sử dụng đồ dùng dạy học cho HS lớp 4.

II/ Thực trạng và nguyên nhân:

1- Thực trạng:

a- Về đồ dùng dạy học:

Trong lượng đồ dùng tiểu học, đồ dùng dạy học cho HS lớp 4 chiếm một phần rất

lớn. Trường tôi được cung cấp rất nhiều đồ dùng và thiết bị từ đèn chiếu đến những

thùng đồng bộ để dạy theo các lớp, song thống kê theo danh mục đã được cấp thì số

lượng chưa đáp ứng được đẩy đủ. Đồ dùng dùng dạy học phân môn tự nhiên được bộ

sản xuất và cung cấp cho các trường hiện nay chủ yếu là các loại tranh ảnh, song,

nhiều tập tranh chưa được sắp xếp theo một hệ thống chủ đề hoặc đề tài. Do vậy, một

số tranh ảnh, đồ dùng từ ngữ vẫn còn lẫn lộn giữa các lớp.

Ví dụ: Tranh có khả năng dạy bài " Công nghiệp nặng ", ở lớp 4 thì có thể sử

dụng trong tập tranh tiếng việt lớp 3... bên cạnh đó, một số tranh ảnh sản xuất chung

cho tất cả các trường tiểu học trong cả nước nên so với kiến thức hiểu biết từng vùng

có lúc thừa loại này nhưng thiếu loại kia.

Ví dụ: Khi dạy bài " Hoa quả " thì phải sử dụng tập tranh lớp 3 để dạy, song ở

Miền Bắc Hoa Móng Rồng, Hoa Thuỷ Tiên... lại thiếu, hoặc vịt, gà thì ở nông thôn

quá quen thuộc ( không cần sử dụng đến ), hoặc đồ dùng về tự nhiên, xã hội thì rất

nhiều, nhưng sắp xếp chưa có hệ thống. Đồ dùng về toán đã có nhiều, song vẫn chưa

đủ cho một số dạng toán.

b- Về giáo viên:

Từ thực tế thiết bị dạy còn thiếu, một số giáo viên còn ngại sử dụng, cán bộ phụ

trách thiết bị ở trường thường kiêm nhiễm nhiều việc khác, nên việc mượn trả gặp

nhiều khó khăn. Đây là một trong những nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp sử

dụng đồ dùng dạy học thiếu thường xuyên. Trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học,

một số giáo viên còn lúng túng, nhất là khi sử dụng thiết bị đèn chiếu. Bộ đèn chiếu

với giá trị 20 triệu đồng có tavs dụng dạy trong nhiều tiết học, nhiều môn học vậy mà