SKKN vận dụng dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong môn tiếng việt lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …

TRƯỜNG TIỂU HOC…

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong

môn Tiếng Việt lớp 5”

Người viết:

Đơn vị công tác:

Lĩnh vực: Môn Tiếng Việt

Năm học : 2022 – 2023

MỤC LỤC

1

MÃ SKKN

PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ

I. Lý do chọn đề tài........................................................................................2

II. Mục đích nghiên cứu................................................................................3

III. Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………. 3

IV. Phạm vi đối tượng nghiên cứu……………………………………………. 3

V. Phương pháp nghiên.................................................................................3

VI. Kế hoạch nghiên cứu...............................................................................3

PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ

A. CƠ SỞ CỦA VIỆC CHỌN ĐỀ TÀI....................................................................4

I. Khái niệm năng lực....................................................................................4

II. Thực trạng trước khi viết đề tài................................................................4

II.Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài………………………………….5

B. GIẢI PHÁP( CÁC PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG)

II.Các phương pháp vận dụng chung............................................................6

II. Các phương pháp vận dụng cụ thể.............................................................6

1 Dạy theo nhóm.................................................................................................6

2.Dạy theo hình thức đóng vai..............................................................................10

3.Dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo................................................13

4. Dạy học với sự hỗ trợ của công nghệthông tin và truyền thông....................20

5.Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn......................................................21

6.Dạy học sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn....................................................23

7.Dạy học bằng phương pháp vẽ bản đồ tư duy............................................27

PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

I. .Kết quả và so sánh đối chứng.........................................................................30

II. Kết luận.....................................................................................................31

III. Khuyến nghị và đề xuất...........................................................................32

PHẦN MỘT: ĐÁT VẤN ĐỀ

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

2

Sự phát triển kinh tế xã hội của Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế với

những ảnh hưởng của xã hội tri thức và toàn cầu hóa đang tạo ra những cơ hội nhưng

đồng thời cũng đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo dục trong việc đào tạo đội ngũ

lao động. Giáo dục đứng trước một thử thách là tri thức của loài người tăng ngày càng

nhanh nhưng cũng lạc hậu ngày càng nhanh, thời gian đào tạo thì có hạn. Mặt khác

thị trường lao động luôn đòi hỏi ngày càng cao ở đội ngũ lao động về năng lực hành

động, khả năng sáng tạo, linh hoạt, tính trách nhiệm, năng lực cộng tác làm việc, khả

năng giải quyết các vấn đề phức hợp trong những tình huống thay đổi, khả năng học

tập suốt đời....

Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục

tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học – từ chỗ quan tâm tới việc học

sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học được cái gì qua việc học, học

phải đi đôi với hành; lý luận phải gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường phải gắn

liền với gia đình và xã hội. Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện thành

công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy

cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm

chất

Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã thực hiện nhiều công việc

trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những thành

công bước đầu. Đây là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới việc việc

dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lực của người học.

Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ đồng nghiệp tại

trường, tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy

tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa nhiều. Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến

thức.Việc rèn luyện kỹ năng cho học sinh chưa được quan tâm.Tất cả những điều đó

dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn.

Vì những lí do trên, tôi chọn đề tài: “Vận dụng dạy học theo định hướng phát

triển năng lực trong môn Tiếng Việt lớp 5” mà tôi đã mạnh dạn áp dụng tại trường

tôi

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Thông qua việc viết đề tài giúp tôi làm quen và tập dượt nghiên cứu khoa học

3