Skkn hướng dẫn viết đoạn văn nghị luận cho học sinh lớp 8

1/15

II. NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI

1.Tên đề tài: Hướng dẫn viết đoạn văn nghị luận cho học sinh lớp 8.

2. Lí do chọn đề tài

a. Cơ sở lí luận:

Trong các phân môn của bộ môn Ngữ văn, Tập làm văn có vị trí đặc biệt trong

quá trình học tập và thi cử. Dạy Văn và tiếng Việt đã khó, dạy Tập làm văn lại

còn khó hơn . Bởi vì, hơn bất cứ phân môn nào, ở đây giáo viên phải đặc biệt coi

trọng chủ thể, đóng vai trò người hướng dẫn, điều chỉnh để hoạt động tư duy và

kỹ năng thực hành của học sinh đi đúng hướng, nhằm tiến tới viết (hoặc nói)

được văn bản quy định trong chương trình.

Xưa nay trong việc đào tạo con người, văn chương vẫn được sử dụng như một

công cụ đắc hiệu. Không ai có thể phủ nhận tầm quan trọng của văn chương

trong việc xây dựng và giữ gìn gìn đạo đức xã hội, đúng như vai trò “Xã hội -

nhân văn” của nó. Nếu nói người giáo viên là những “kĩ sư tâm hồn” thì điều đó

đúng nhất với các thầy cô giáo dạy Văn. Vì Văn học chính là bộ môn dễ gây xúc

động vui buồn tác động nhiều nhất đến thế giới nội tâm của con người. Hơn nữa

việc bồi dưỡng tâm hồn cho thế hệ trẻ lại cần thiết trong xu thế hội nhập thế thế

giới hiện nay: Hội nhập nhưng vẫn giữ được bản sắc văn hóa dân tộc.

Trong xu thế hội nhập việc dạy văn, học văn có những thay đổi nhất định. Sự

thay đổi nằm ở cấu trúc chương trình. Cấu trúc chương trình Ngữ văn THCS

khẳng định là sáu kiểu văn bản làm trục đồng quy: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị

luận, thuyết minh và điều hành (hành chính công vụ). Nói như vậy “có nghĩa là

phải làm thế nào cho học sinh thành thạo bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết; năng

lực tiếp nhận về sáu văn bản nói trên”. Mỗi bài đều được bố trí ba phân môn

Văn học, Tiếng Việt và Tập làm văn phù hợp với từng kiểu bài, phù hợp với sự

tiếp nhận của học sinh. Sự thay đổi còn thể hiện rõ ở phương pháp tiếp cận

chương trình mới theo hướng tích hợp và tích cực.

b. Cở sở thực tiễn

Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy thời lượng các tiết dành cho việc rèn

kĩ năng tạo lập đoạn văn nói chung và đoạn văn nghị luận nói riêng còn hạn chế.

Kiến thức về đoạn văn các em được học từ lớp 6, lớp 7 l ớp 8 còn rất ít. Trong

khi đó để tạo lập được một văn bản thì trước hết học sinh cần nắm được thành

thạo các thao tác, kĩ năng dựng đoạn. Trong quá trình giảng dạy, tuy giáo viên

đã giúp học sinh nắm các yêu cầu về đoạn văn nhưng kĩ năng viết đoạn văn nghị

luận của học sinh chưa thật thành thạo dẫn đến chất lượng bài văn chưa cao. Học

sinh thường viết sơ sài, lan man, vừa thừa, vừa thiếu, có khi xa đề, lạc đề. Có bài

chỉ viết được 6 đến 8 dòng là hết, có nhiều em không biết xây dựng luận điểm…

Các em còn lúng túng, hành văn chưa mạch lạc, chặt chẽ, viết đoạn văn không

theo cấu trúc nhất là đối với đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống. Hơn

nữa đây là kĩ năng vô cùng quan trọng đối với HS học văn. Thực trạng ấy làm

cho tôi trăn trở, suy nghĩ mong muốn nâng cao chất lượng dạy và học văn nói