Quản lí đội ngũ giảng viên các trường đại học địa phương trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

HỒ THỊ NGA

QU¶N Lý ®éi ngŨ gi¶ng viÊn cÁc tr•êng ®¹i häc

®Þa ph•¬ng trong bèi c¶nh hiÖn nay

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

HỒ THỊ NGA

QU¶N Lý ®éi ngŨ gi¶ng viÊn cÁc tr•êng ®¹i häc

®Þa ph•¬ng trong bèi c¶nh hiÖn nay

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 62.14.01.14

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:

PGS.TS. Nguyễn Xuân Thức

TS. Trần Thị Tố Oanh

HÀ NỘI - 2017

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do bản thân tôi thực hiện. Các

nguồn tài liệu tham khảo đƣợc trích dẫn rõ ràng. Các nhận định, kết quả nghiên cứu

riêng trong Luận án chƣa đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào.

TÁC GIẢ LUẬN ÁN

Hồ Thị Nga

LỜI CẢM ƠN

Để có đƣợc kết quả nghiên cứu này, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám

đốc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo và Bồi dƣỡng thuộc

Viện; Ban lãnh đạo và các đồng nghiệp Trƣờng ĐH Hà Tĩnh; lãnh đạo, các cán bộ

quản lý và giảng viên các Trƣờng ĐH: Bạc Liêu, Phú Yên, Hùng Vƣơng, Hồng

Đức, Quảng Bình, Quảng Nam và các trƣờng đại học khác.

Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Xuân Thức và TS. Trần

Thị Tố Oanh đã tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên tôi trong suốt quá trình học

tập và nghiên cứu.

TÁC GIẢ LUẬN ÁN

Hồ Thị Nga

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU ...............................................................................................................1

1. Lí do chọn đề tài..............................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu.......................................................................................4

3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu....................................................................4

4. Giả thuyết khoa học ........................................................................................4

5. Nội dung và phạm vi nghiên cứu ....................................................................4

6. Phƣơng pháp nghiên cứu, tiếp cận..................................................................5

7. Luận điểm bảo vệ............................................................................................5

8. Đóng góp mới của Luận án.............................................................................6

9. Cấu trúc của Luận án ......................................................................................6

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN

THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ NGUỒN NHÂN LỰC........................................7

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề......................................................................7

1.1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề đội ngũ giảng viên đại học ....................7

1.1.2. Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lí ĐHĐP ......................................11

1.1.3. Đánh giá các công trình nghiên cứu đã có và rút ra điểm mới trong

hƣớng nghiên cứu của Luận án .....................................................................16

1.2. Quản lí nguồn nhân lực..............................................................................17

1.2.1. Khái niệm nguồn nhân lực và quản lí nguồn nhân lực ........................17

1.2.2. Mục tiêu, nguyên tắc, đặc điểm của quản lí NNL ...............................17

1.2.3. Các mô hình quản trị và quản lí nguồn nhân lực ................................18

1.3. Quản lí ĐNGV các trƣờng ĐHĐP theo tiếp cận quản lí NNL ..................25

1.3.1. Quản lí..................................................................................................25

MỤC LỤC 1.3.2. Trƣờng đại học địa phƣơng .................................................................26

1.3.3. Giảng viên và đội ngũ giảng viên các trƣờng ĐHĐP ..........................28

1.3.4. Các nội dung quản lí ĐNGV các trƣờng ĐHĐP theo tiếp cận quản lí

NNL 30

1 4. Bối cảnh hiện nay và những vấn đề đặt ra đối với GV các trƣờng ĐHĐP46

1.4.1. Bối cảnh chính trị, kinh tế - xã hội.......................................................46

1.4.2. Bối cảnh giáo dục đại học....................................................................49

1.4.3. Những khó khăn, thách thức đối với việc phát triển các trƣờng ĐHĐP

trong bối cảnh mới.........................................................................................54

1.4.4. Vai trò và nhiệm vụ của GV các trƣờng ĐHĐP ..................................56

1.4.5. Yêu cầu về chuẩn năng lực của GV ĐHĐP.........................................58

1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí ĐNGV trƣờng ĐHĐP hiện nay...........60

1.5.1. Yếu tố khách quan ...............................................................................60

1.5.2. Các yếu tố chủ quan.............................................................................61

Kết luận chƣơng 1................................................................................................62

Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ QUẢN LÍ ĐỘI

NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƢƠNG.................63

2.1. Tình hình phát triển hệ thống các trƣờng ĐHĐP từ trƣớc đến nay ...........63

2.1.1. Tiền thân và thời gian thành lập ..........................................................63

2.1.2. Về khu vực địa lý.................................................................................64

2.1.3. Về tên trƣờng.......................................................................................66

2.1.4. Về sứ mệnh và tầm nhìn ......................................................................66

2.2. Các trƣờng thuộc phạm vi khảo sát của Luận án.......................................68

2.3. Khảo sát thực tiễn của Luận án..................................................................71

2.3.1. Tổ chức khảo sát ..................................................................................71

2.3.2. Kết quả khảo sát...................................................................................74

2.3.3. Đánh giá thực trạng công tác quản lý ĐNGV các trƣờng ĐHĐP trong

bối cảnh hiện nay .........................................................................................111

Kết luận Chƣơng 2 .............................................................................................116

MỤC LỤC Chƣơng 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC

TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƢƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY .118

3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý................................................118

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ....................................................118

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ....................................................118

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ......................................................118

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả.....................................................118

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính định hƣớng sử dụng ..................................119

3.2. Giải pháp quản lý ĐNGV trong các trƣờng ĐHĐP Việt Nam trong bối

cảnh hiện nay ..................................................................................................119

3.2.1. Đề xuất chuẩn năng lực GV ĐHĐP...................................................119

3.2.2. Hoàn thiện quy trình quy hoạch và tuyển dụng ĐNGV.....................125

3.2.3. Tổ chức bồi dƣỡng năng lực chuyên môn và NCKH cho ĐNGV

ĐHĐP...........................................................................................................128

3.2.4. Đánh giá GV theo chuẩn chức danh nghề nghiệp GV.......................134

3.2.5. Hoàn thiện chính sách đãi ngộ đối với ĐNGV (Nhà trƣờng và chính

quyền địa phƣơng).......................................................................................140

3.2.6. Xây dựng môi trƣờng tự chịu trách nhiệm cho các trƣờng ĐHĐP trong

quản lý ĐNGV.............................................................................................144

3.2.7. Tổ chức phối hợp phát triển ĐNGV giữa các trƣờng ĐHĐP ............147

3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp ...............................................................150

3.4. Khảo nghiệm, đánh giá tác dụng thực tiễn của các giải pháp quản lí

ĐNGV các trƣờng ĐHĐP...............................................................................150

3.4.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp quản lí ĐNGV

các trƣờng ĐHĐP ........................................................................................150

3.4.2. Thử nghiệm giải pháp quản lí ĐNGV các trƣờng ĐHĐP ................153

Kết luận chƣơng 3..............................................................................................162

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ..................................................................163

1. Kết luận .......................................................................................................163

MỤC LỤC 2. Khuyến nghị................................................................................................164

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo...........................................................164

2.2. Đối với UBND các tỉnh ........................................................................164

2.3. Đối với các trƣờng ĐHĐP....................................................................164

2.4. Đối với ĐNGV......................................................................................165

DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA NGHIÊN CỨU SINH..166

TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................................167

PHỤ LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

BCHTW Ban chấp hành Trung ƣơng

CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

ĐH Đại học

ĐHĐP Đại học địa phƣơng

ĐNGV Đội ngũ giảng viên

ĐP Địa phƣơng

GDĐH Giáo dục đại học

GS Giáo sƣ

GV Giảng viên

KT-XH Kinh tế - Xã hội

NCS Nghiên cứu sinh

NNL Nguồn nhân lực

PGS Phó Giáo sƣ

QLGD Quản lý giáo dục

SV Sinh viên

ThS Thạc sĩ

TS Tiến sĩ

TTCP Thủ tƣớng Chính phủ

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1. Phân loại loại hình tìm việc và tìm đƣợc việc ......................................36

Bảng 1.2. Quá trình tuyển chọn nhân viên của Still..............................................37

Bảng 1.3. Quy trình tuyển chọn GV (POCEED)..................................................38

Bảng 1.4. Một số thành tố của đánh giá tốt ..........................................................41

Bảng 1.5. Khung năng lực giảng viên đại học địa phƣơng...................................60

Bảng 2.1. Các trƣờng đại học địa phƣơng hiện nay ở Việt Nam ..........................63

Bảng 2.2. Các trƣờng ĐHĐP hiện nay ở Việt Nam theo khu vực địa lý ..............65

Bảng 2.3. Số phiếu khảo sát và số phiếu hợp lệ để xử lý kết quả .........................72

Bảng 2.4. Mẫu điều tra ĐNGV các trƣờng ĐHĐP ở Việt Nam............................73

Bảng 2.5. Số lƣợng GV các trƣờng ĐHĐP năm 2014..........................................74

Bảng 2.6. Cơ cấu ĐNGV ĐHĐP so với cả nƣớc năm 2014 .................................75

Bảng 2.7. Trình độ ngoại ngữ của GV tham gia khảo sát .....................................78

Bảng 2.8. Tổng hợp kết quả đánh giá về thực trạng chất lƣợng ĐNGV ĐHĐP ...81

Bảng 2.9. Tổng hợp kết quả đánh giá các nội dung quản lí ĐNGV ĐHĐP..........97

Bảng 2.10. Ảnh hƣởng của yếu tố chủ quan đến quản lý ĐNGV trƣờng ĐHĐP. 98

Bảng 2.11. Ảnh hƣởng của các yếu tố khách quan đến việc quản lý ĐNGV các

trƣờng ĐHĐP .........................................................................................................................98

Bảng 2.12. Kết quả đánh giá hoạt động quản lý ĐNGV Trƣờng ĐH

Hùng Vƣơng ........................................................................................................................ 105

Bảng 2.13. Kết quả đánh giá hoạt động quản lý ĐNGV Trƣờng ĐH Hà Tĩnh ...109

Bảng 3.1. Các sản phẩm NCKH trƣớc và sau thử nghiệm..................................160

DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

Hình 1.1. Mô hình Quản trị nhân lực Michigan ..................................................19

Hình 1.2. Mô hình Quản trị nhân lực Harvard ....................................................19

Hình 1.3. Mô hình Quản trị nhân lực tổng thể viễn cảnh ...................................21

Hình 1.4. Mô hình Quản lí nguồn nhân lực của Leonard Nadler.......................23

Hình 1.5. Mô hình quản lí ĐNGV ĐHĐP theo tiếp cận quản lí NNL ...............31

Biểu đồ 3.1. Mức độ cần thiết và khả thi của các giải pháp ..............................153

Biểu đồ 3.2. Năng lực NCKH của GV trƣớc và sau thực nghiệm.....................161

1

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

Bất kỳ một quốc gia nào muốn phát triển cũng cần phải có các nguồn lực

nhƣ: tài nguyên thiên nhiên, vốn, khoa học - công nghệ, con ngƣời… Trong các

nguồn lực đó, nguồn lực con ngƣời là quan trọng nhất, có tính chất quyết định sự

tăng trƣởng và phát triển KT-XH của mọi quốc gia. Lịch sử phát triển của thế giới

cũng đã chứng minh, quốc gia nào có nền giáo dục phát triển thì quốc gia đó phát

triển nhanh, mạnh hơn những quốc gia khác, bởi, giáo dục chính là chìa khóa vạn

năng quyết định đến chất lƣợng NNL, đặc biệt là NNL trình độ cao. Để giáo dục

hoàn thành sứ mệnh đó trong bối cảnh mới của đất nƣớc, Nghị quyết Đại hội Đảng

XI nêu rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện

nền giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa

và hội nhập quốc tế”. Nghị quyết Đại hội XII tiếp tục khẳng định: “Đối mới căn bản

và toàn diện giáo dục theo hƣớng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập”. Muốn

vậy, chúng ta phải phát huy đƣợc sức mạnh của toàn xã hội tham gia vào giáo dục.

GDĐH thế giới nói chung và GDĐH Việt Nam đã trải qua giai đoạn phát

triển tinh hoa (elite) để chuyển sang GDĐH đại chúng (mass). Theo đó, cơ hội học

ĐH đƣợc chia đều cho tất cả những ai có đủ năng lực và có nhu cầu học tập. Cùng

với đó là quan điểm “giáo dục đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, nhà nƣớc và toàn

dân”, toàn xã hội, từ Trung ƣơng đến ĐP đều tham gia vào quá trình giáo dục với

mục đích tạo ra một xã hội học tập, tạo điều kiện để mọi ngƣời dân, đặc biệt là

những ngƣời dân ở các vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa đƣợc quyền học tập. Đó

cũng là một trong những lí do để các trƣờng cao đẳng cộng đồng, cao đẳng ĐP và

sau đó là các trƣờng ĐHĐP đƣợc thành lập trên khắp trên địa bàn toàn quốc.

Nếu nhƣ trƣớc đây NNL chất lƣợng cao qua đào tạo có thể đƣợc điều chuyển

từ địa phƣơng này qua địa phƣơng khác theo hình thức phân bổ bắt buộc thì ngày

nay hoàn toàn ngƣợc lại. NNL của địa phƣơng có thể có đƣợc bởi 2 hình thức: các

chính sách thu hút đặc biệt dành cho NNL đến từ các địa phƣơng khác hoặc NNL

đƣợc đào tạo ngay chính địa phƣơng mình. Các trƣờng ĐHĐP đƣợc trao trách

nhiệm cao cả đó.

Để thực hiện nhiệm vụ đào tạo NNL đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nƣớc

nói chung và của địa phƣơng nói riêng, cùng với các yêu cầu về cơ sở vật chất đáp

ứng yêu cầu đào tạo, yêu cầu về một ĐNGV đủ về số lƣợng, đáp ứng về cơ cấu, đạt

2

chuẩn cả về phẩm chất và năng lực nghề nghiệp là hết sức quan trọng và là yêu cầu

bức thiết đối với các trƣờng ĐHĐP hiện nay. Đội ngũ đó sẽ quyết định thƣơng hiệu,

chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng, gián tiếp quyết định NNL của địa phƣơng. Muốn

vậy, phát triển ĐNGV không chỉ là trách nhiệm của các trƣờng ĐHĐP mà còn là

của UBND các tỉnh, thành phố chủ quản và các sở, ban ngành liên quan.

Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 về phê duyệt Chiến lƣợc Phát

triển giáo dục 2010-2020 với mục tiêu “Đến năm 2020, nền giáo dục nƣớc ta đƣợc

đổi mới căn bản và toàn diện theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân

chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lƣợng giáo dục đƣợc nâng cao một cách toàn

diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành,

năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất

lƣợng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc và xây dựng

nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt

đời cho mỗi ngƣời dân, từng bƣớc hình thành xã hội học tập” đã đƣợc ban hành. Để

đạt đƣợc mục tiêu của Chiến lƣợc này, Chính phủ đã đƣa ra 8 giải pháp, trong đó

giải pháp “Đổi mới quản lí giáo dục” là giải pháp mang tính đột phá và giải pháp

“Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ giáo dục” là then chốt. Theo đó, phải tiếp tục

đào tạo, đào tạo lại, bồi dƣỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 60% GV cao

đẳng và 100% GVĐH đạt trình độ ThS. trở lên; 100% GVĐH và CĐ sử dụng thành

thạo một ngoại ngữ. Vì vậy, xây dựng ĐNGV ĐHĐP đáp ứng yêu cầu là góp phần

thực hiện thắng lợi mục tiêu đã đề ra.

Hiện nay, ở nƣớc ta có hơn 450 trƣờng ĐH trong đó có 26 trƣờng ĐHĐP.

Các trƣờng ĐHĐP là mô hình mới trong GDĐH Việt Nam, đóng vai trò quan trọng

trong việc đào tạo NNL lao động có trình độ ĐH phục vụ các mục tiêu phát triển

KT-XH của các địa phƣơng và cả nƣớc. Các trƣờng ĐHĐP chủ yếu đƣợc hình

thành, nâng cấp từ các trƣờng cao đẳng cộng đồng - một mô hình giáo dục rất nổi

tiếng ở các nƣớc nhƣ Mỹ, Canada; từ các phân hiệu của các ĐH vùng, sát nhập các

trƣờng dạy nghề, CĐ sƣ phạm, đƣợc các địa phƣơng đầu tƣ cơ sở vật chất, cấp một

khoản ngân sách để hoạt động. Mặc dù chƣa có một văn bản chính thống nào quy

định riêng cho các trƣờng ĐHĐP, nhƣng việc tồn tại loại hình trƣờng này đã bƣớc

đầu phát huy hiệu quả, đóng góp không nhỏ vào sự nghiệp phát triển KT-XH của

địa phƣơng thông qua đào tạo NNL; tạo cơ hội học tập cho mọi đối tƣợng ngƣời

dân mong muốn đƣợc học ĐH, học nghề ngay chính trên quê hƣơng của mình.

3

Những năm qua, với sự chỉ đạo đúng đắn của Chính phủ, sự thực hiện, vận

dụng sáng tạo và linh hoạt các chủ trƣơng, nghị quyết, quyết định của Đảng và

Chính phủ vào điều kiện thực tế của mỗi trƣờng, mỗi địa phƣơng, ĐNGV trong các

trƣờng ĐHĐP tăng nhanh về số lƣợng, nâng dần về chất lƣợng, từng bƣớc khắc

phục một phần bất hợp lí về cơ cấu và chất lƣợng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu học tập

của nhân dân, sự phát triển kinh tế của địa phƣơng và đất nƣớc. Tuy nhiên, ĐNGV

ĐHĐP vẫn tồn tại nhiều bất cập về số lƣợng, cơ cấu và chất lƣợng. Một bằng chứng

gần đây nhất cho thấy, năm học 2014-2015 gần 100 ngành học của 9 trƣờng ĐHĐP

đã bị Bộ GD&ĐT ra quyết định ngừng tuyển sinh vì không đáp ứng ĐNGV cơ hữu.

Đây thực sự là hồi chuông cảnh báo cho công tác quản lý ĐNGV của các trƣờng

ĐH nói chung, ĐH ngoài công lập và ĐHĐP nói riêng.

Hiện đang có rất nhiều bất cập trong công tác quản lí ĐNGV ĐHĐP. Nếu

nhƣ các trƣờng ĐH trực thuộc Bộ GD&ĐT đƣợc quyền lập kế hoạch, triển khai

công tác tuyển dụng và bồi dƣỡng GV thì ở các trƣờng ĐHĐP, quản lí ĐNGV phải

chịu sự quản lí của đơn vị chức năng thuộc UBND, đặc biệt là phê duyệt về chỉ tiêu

tuyển dụng. Một số trƣờng hiện nay đã đƣợc UBND cho phép xây dựng quy trình

tuyển chọn cán bộ và GV, tuy nhiên hầu nhƣ các trƣờng đều bị kiểm soát từ Sở Nội

vụ địa phƣơng về công tác này. Chịu sự quản lí về thủ tục hành chính của chính

quyền địa phƣơng đã tạo ra sự khác biệt về công tác quản lí ĐNGV ĐHĐP. Bên

cạnh đó, quy mô đào tạo của mỗi trƣờng, chất lƣợng đầu vào của SV, điều kiện địa

lí, phát triển kinh tế, chính sách thu hút nhân lực của từng địa phƣơng… cũng là

những yếu tố làm ảnh hƣởng đến chính sách tuyển dụng và bồi dƣỡng ĐNGV của

mỗi trƣờng nói riêng và công tác quản lí ĐNGV nói chung.

Trong thời gian qua, đã có nhiều công trình nghiên cứu về ĐNGV, về quản lí

GV ĐH; về quản lí ĐHĐP/đại học thuộc tỉnh. Tuy nhiên, chƣa có công trình nào tập

trung nghiên cứu về ĐNGV ĐHĐP.

Với những lí do trên, tác giả chọn Đề tài: “Quản lí đội ngũ giảng viên các

trường đại học địa phương trong bối cảnh hiện nay” để nghiên cứu nhằm tìm hiểu

thực trạng ĐNGV, thực trạng quản lí ĐNGV trong các trƣờng ĐHĐP và đƣa ra một

số giải pháp cho công tác quản lí ĐNGV ở các trƣờng ĐHĐP Việt Nam.

4

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lí luận quản lí ĐNGV và phân tích thực

trạng ĐNGV, quản lí ĐNGV các trƣờng ĐHĐP Việt Nam, Luận án đề xuất các giải

pháp quản lí ĐNGV trong các trƣờng ĐHĐP ở Việt Nam trong bối cảnh hiện nay.

3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: ĐNGV tại các trƣờng ĐHĐP ở Việt Nam.

- Đối tƣợng nghiên cứu: Quản lí ĐNGV các trƣờng ĐHĐP ở Việt Nam.

4. Giả thuyết khoa học

Công tác quản lí ĐNGV các trƣờng ĐHĐP đứng trƣớc bối cảnh đổi mới giáo

dục hiện nay còn bộc lộ những bất cập, hạn chế trong tuyển dụng, đào tạo và bồi

dƣỡng, đánh giá GV và tạo động lực phát triển ĐNGV. Nếu có những giải pháp

quản lí ĐNGV ở các trƣờng ĐHĐP phù hợp với bối cảnh đổi mới GDĐH và bối

cảnh địa phƣơng hiện nay thì sẽ nâng cao đƣợc chất lƣợng ĐNGV ĐHĐP, từ đó

nâng cao chất lƣợng đào tạo trong các trƣờng ĐHĐP.

5. Nội dung và phạm vi nghiên cứu

5.1. Nội dung nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lí ĐNGV theo tiếp cận quản lí NNL.

- Đánh giá thực trạng ĐNGV trong các trƣờng ĐHĐP Việt Nam hiện nay.

- Đánh giá thực trạng quản lí ĐNGV trong các trƣờng ĐHĐP Việt Nam hiện

nay; khái quát những bài học kinh nghiệm về quản lí ĐNGV, các yếu tố ảnh hƣởng,

đánh giá mặt mạnh, yếu, thời cơ, thách thức.

- Đề xuất giải pháp quản lí ĐNGV trong các trƣờng ĐHĐP thời gian tới ở

Việt Nam theo tiếp cận quản lí NNL.

- Đề xuất và tổ chức khảo nghiệm giải pháp quản lí GV trƣờng ĐHĐP ở Việt

Nam theo tiếp cận quản lí NNL.

5.2. Phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng điều tra: Các bộ quản lí, GV, các nhà nghiên cứu về GDĐH.

- Đối tượng nghiên cứu: Luận án chỉ nghiên cứu về ĐNGV cơ hữu dạy các

môn chuyên ngành tại các trƣờng ĐH công lập địa phƣơng. Đây là lực lƣợng đông

nhất, quan trọng nhất trong đội ngũ nhân sự của các trƣờng ĐHĐP. Cấp quản lí là

Hiệu trƣởng, các Phó hiệu trƣởng cùng các chủ thể phối hợp là các phòng chức

năng và các khoa đào tạo.