Phát triển văn hóa nhà trường cao đẳng sư phạm vùng đồng bằng sông hồng trong bối cảnh đổi mới giáo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM



VŨ THỊ QUỲNH

PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG

CAO ĐẲNG SƢ PHẠM VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG

TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Chuyên ngành : Quản lý giáo dục

Mã số : 9.14.01.14

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS Nguyễn Dục Quang

2. PGS.TS Đặng Quốc Bảo

HÀ NỘI - 2018

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và

kết quả nghiên cứu trong luận án chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công

trình nghiên cứu nào khác.

Hà Nội, tháng 02 năm 2018

Tác giả luận án

Vũ Thị Quỳnh

ii

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, tôi đã nhận được rất nhiều sự động

viên, giúp đỡ của nhiều cá nhân và tập thể.

Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Dục Quang

và PGS.TS Đặng Quốc Bảo, những người thầy giáo đã tận tình hướng dẫn tôi

trong quá trình thực hiện đề tài luận án.

Tôi xin chân thành cảm ơn Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng – Viện Khoa

học Giáo dục Việt Nam đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong thời gian thực hiện

công trình.

Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã

luôn động viên, khuyến khích tôi trong những năm làm nghiên cứu sinh.

Hà Nội, tháng 02 năm 2018

Tác giả luận án

Vũ Thị Quỳnh

iii

MỤC LỤC

Trang

LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN...................................................................................................... ii

MỤC LỤC........................................................................................................... iii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ....................................................................... viii

DANH MỤC CÁC BẢNG ..................................................................................ix

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ...............................................................xi

MỞ ĐẦU ...............................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài................................................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................2

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ...................................................................3

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài.............................................................3

5. Giả thuyết khoa học............................................................................................3

6. Nhiệm vụ nghiên cứu .........................................................................................3

7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu.................................................3

8. Những luận điểm cần bảo vệ..............................................................................5

9. Những đóng góp mới của luận án ......................................................................6

10. Cấu trúc luận án................................................................................................6

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG

CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ................7

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ......................................................................7

1.1.1. Những nghiên cứu về Văn hóa nhà trường ..................................................7

1.1.2. Những nghiên cứu về phát triển VHNT.....................................................13

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài ................................................................16

1.2.1. Văn hóa tổ chức..........................................................................................16

1.2.2. Nhà trường .................................................................................................17

1.2.3. Văn hóa nhà trường....................................................................................18

iv

1.2.4. Quản lý nhà trường.....................................................................................18

1.2.5. Phát triển văn hóa nhà trường ....................................................................19

1.3. Đặc trƣng văn hóa nhà trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm vùng đồng bằng sông

Hồng.....................................................................................................................21

1.3.1. Đặc trưng văn hóa vùng đồng bằng Sông Hồng ........................................21

1.3.2. Những đặc điểm cơ bản của trường Cao đẳng sư phạm ............................23

1.3.3. Vai trò của văn hóa đối với các trường Cao đẳng Sư phạm..............................26

1.3.4. Các thành tố của văn hóa nhà trường Cao đẳng Sư phạm .........................28

1.3.5. Định hình những giá trị văn hóa cốt lõi để phát triển văn hoá trong nhà

trường cao đẳng sư phạm .....................................................................................37

1.4. Bối cảnh đổi mới giáo dục và yêu cầu đặt ra đối với công tác phát triển

văn hóa nhà trƣờng cao đẳng sƣ phạm............................................................39

1.4.1. Bối cảnh hiện nay.......................................................................................39

1.4.2. Yêu cầu đặt ra đối với công tác phát triển văn hóa nhà trường..................40

1.5. Phát triển văn hóa nhà trƣờng cao đẳng sƣ phạm...................................41

1.5.1. Tầm quan trọng của phát triển VHNT cao đẳng sư phạm .........................41

1.5.2. Ma trận các thành tố và chức năng quản lý trong phát triển văn hóa nhà

trường ...................................................................................................................42

1.5.3. Nội dung phát triển văn hóa nhà trường.....................................................43

1.5.4. Xây dựng Bộ tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường cao đẳng sư phạm.....55

1.6. Các yếu tố ảnh hƣởng tới công tác phát triển văn hóa nhà trƣờng........58

1.6.1. Năng lực của cán bộ quản lý nhà trường....................................................58

1.6.2. Cơ sở vật chất, thiết bị trong nhà trường....................................................59

1.6.3. Chất lượng của đội ngũ cán bộ, giảng viên trong nhà trường....................59

1.6.4. Đặc điểm của sinh viên sư phạm................................................................60

1.6.5. Quá trình xã hội hóa giáo dục ....................................................................60

1.6.6. Xu thế toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế........................................61

1.6.7. Sự phát triển của khoa học công nghệ thông tin và truyền thông..................61

v

1.6.8. Sự tác động của kinh tế - xã hội.................................................................62

Kết luận chương 1...............................................................................................63

Chƣơng 2. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở

CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG

HỒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .....................................64

2.1. Khái quát vài nét về các trƣờng Cao đẳng sƣ phạm trong địa bàn

nghiên cứu...........................................................................................................64

2.1.1. Trường cao đẳng sư phạm Trung ương......................................................64

2.1.2. Trường cao đẳng sư phạm Hà Tây.............................................................65

2.1.3. Trường Cao đẳng sư phạm Bắc Ninh.........................................................66

2.1.4. Trường Cao đẳng sư phạm Thái Bình........................................................66

2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng..................................................................67

2.2.1. Mục đích khảo sát ......................................................................................67

2.2.2. Đối tượng, địa bàn và khách thể khảo sát ..................................................67

2.2.3. Nội dung khảo sát.......................................................................................68

2.2.4. Phương pháp khảo sát ................................................................................69

2.2.5. Kết quả khảo sát .........................................................................................69

2.3. Thực trạng văn hóa nhà trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm vùng đồng bằng

sông Hồng............................................................................................................70

2.3.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của văn hóa nhà trường ....................70

2.3.2. Thực trạng tầm quan trọng và mức độ biểu hiện các thành tố của văn hóa nhà

trường cao đẳng sư phạm vùng đồng bằng sông Hồng ...............................................71

2.3.3. Đánh giá tầm quan trọng và mức độ biểu hiện về các thành tố của văn hóa

nhà trường Cao đẳng sư phạm..............................................................................80

2.4. Thực trạng phát triển văn hóa nhà trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm vùng

đồng bằng sông Hồng.........................................................................................81

2.4.1.Nhận thức về tầmquan trọng của phát triển VHNT Cao đẳng Sư phạm............81

2.4.2. Thực trạng đánh giá trách nhiệm của các thành viên trong phát triển văn hóa

vi

nhà trường cao đẳng sư phạm.......................................................................................83

2.4.3. Thực trạng về vai trò của cán bộ quản lý trong phát triển VHNT.....................84

2.4.4. Thực trạng các nội dung phát triển văn hóa nhà trường cao đẳng sư phạm

vùng đồng bằng sông Hồng..................................................................................86

2.4.5. Thực trạng nhận thức về vai trò xây dựng tiêu chí VHNT trong các

trường cao đẳng sư phạm vùng đồng bằng sông Hồng ......................................101

2.4.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển VHNT.....103

2.5. Đánh giá thực trạng ..................................................................................104

Kết luận chương 2.............................................................................................109

Chƣơng 3. GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC

TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG

TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC.................................................110

3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp ...................................................................110

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện của cấu trúc văn hóa.............110

3.1.2. Nguyên tắc đảo bảo tính kế thừa và tính hội nhập ...................................110

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo mức độ khả thi........................................................111

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện..........................................................112

3.2. Đề xuất các giải pháp phát triển văn hóa nhà trƣờng trƣờng cao đẳng

sƣ phạm vùng đồng bằng sông Hồng trong bối cảnh đổi mới giáo dục ......113

3.2.1. Giải pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về

tầm quan trọng của phát triển VHNT.................................................................113

3.2.2. Giải pháp 2: Tổ chức xác định các giá trị văn hóa cốt lõi phù hợp với sự

phát triển của nhà trường cao đẳng sư phạm trong bối cảnh mới ......................116

3.2.3. Giải pháp 3: Triển khai xây dựng bộ tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường

Cao đẳng sư phạm..............................................................................................120

3.2.4. Giải pháp 4: Tổ chức xây dựng mô hình phòng ban, khoa chuyên môn điển

hình về văn hóa ở trường cao đẳng sư phạm vùng đồng bằng sông Hồng ............122

3.2.5. Giải pháp 5: Phát triển văn hóa trong học tập và rèn luyện cho sinh viên

vii

hướng đến xây dựng trường học thân thiện, sinh viên tích cực .........................124

3.2.6. Giải pháp 6: Triển khai xây dựng môi trường sư phạm thông qua việc kiến

tạo “nhà trường học tập” trong phát triển văn hóa nhà trường...........................128

3.2.7. Giải pháp 7: Tăng cường huy động các nguồn lực trong phát triển văn hóa

nhà trường cao đẳng sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dục ........................131

3.3. Mối quan hệ của các giải pháp.................................................................134

3.4. Kết quả khảo nghiệm và thử nghiệm các giải pháp...............................135

3.4.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và mức độ khả thi của hệ thống giải

pháp phát triển văn hóa nhà trường Cao đẳng Sư phạm vùng đồng bằng sông

Hồng 135

3.4.2. Thử nghiệm tác động thực tế của giải pháp .............................................141

Kết luận chương 3 ............................................................................................148

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ..................................................................149

1. Kết luận ..........................................................................................................149

2. Khuyến nghị ...................................................................................................150

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN

QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ ..........................................153

PHỤ LỤC

viii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

CBQL Cán bộ quản lí

CĐSP Cao đẳng sư phạm

CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

ĐBSH Đồng bằng sông Hồng

GD Giáo dục

GD&ĐT Giáo dục và đào tạo

GV Giảng viên

NV Nhân viên

NT Nhà trường

QLGD Quản lý giáo dục

QLNT Quản lý nhà trường

SV Sinh viên

SP Sư phạm

VH Văn hóa

VHNT Văn hóa nhà trường

ix

DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang

Bảng 2.1. Kết quả nhận thức về tầm quan trọng của VHNT ...............................70

Bảng 2.2. Tầm quan trọng và mức độ biểu hiện của bầu không khí trong

VHNT Cao đẳng sư phạm....................................................................................72

Bảng 2.3. Tầm quan trọng và mức độ biểu hiện về văn hóa quản lý trong

VHNT Cao đẳng sư phạm....................................................................................73

Bảng 2.4. Tầm quan trọng và mức độ biểu hiện hành vi văn hóa của giảng

viên trong VHNT Cao đẳng sư phạm..................................................................74

Bảng 2.5. Tầm quan trọng và mức độ biểu hiện hành vi văn hóa của sinh

viên trong VHNT Cao đẳng sư phạm...................................................................75

Bảng 2.6. Tầm quan trọng và mức độ biểu hiện về văn hóa ứng xử trong

VHNT Cao đẳng sư phạm....................................................................................76

Bảng 2.7. Tầm quan trọng và mức độ biểu trong văn hóa môi trường và cảnh

quan trong nhà trường sư phạm............................................................................77

Bảng 2.8. Tầm quan trọng và mức độ biểu hiện về giá trị văn hóa trong

VHNT Cao đẳng sư phạm....................................................................................79

Bảng 2.9. Nhận thức về vai trò của phát triển VHNT cao đẳng sư phạm............82

Bảng 2.10. Thực trạng đánh giá trách nhiệm của các thành viên trong phát

triển VHNT ..........................................................................................................83

Bảng 2.11. Thực trạng về vai trò của cán bộ quản lý nhà trường trong phát

triển VHNT ..........................................................................................................84

Bảng 2.12. Thực trạng phát triển bầu không khí trong văn hóa trường cao

đẳng sư phạm........................................................................................................86

Bảng 2.13. Thực trạng phát triển văn hóa quản lý trong trường CĐSP...............88

Bảng 2.14. Thực trạng phát triển văn hóa giảng dạy trong trường cao đẳng sư

phạm.....................................................................................................................90

Bảng 2.15. Thực trạng phát triển văn hóa học tập trong trường cao đẳng sư phạm ...91

x

Bảng 2.16. Thực trạng phát triển văn hóa ứng xử trong trường CĐSP ...............93

Bảng 2.17. Thực trạng phát triển cảnh quan và môi trường sư phạm trong

trường CĐSP ........................................................................................................95

Bảng 2.18. Thực trạng phát triển các giá trị văn hóa cốt lõi của trường cao

đẳng sư phạm........................................................................................................97

Bảng 2.19. So sánh tầm quan trọng và mức độ thực hiện các nội dung phát

triển văn hóa nhà trường ở trường cao đẳng sư phạm..........................................99

Bảng 2.20. Thực trạng nhận thức vai trò xây dựng tiêu chí VHNT trong các

trường CĐSP vùng đồng bằng sông Hồng.........................................................101

Bảng 2.21. Mức độ cần thiết về các tiêu chuẩn trong tiêu chí đánh giá VHNT

cao đẳng sư phạm vùng đồng bằng sông Hồng..................................................102

Bảng 2.22. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động.............................103

phát triển VHNT.................................................................................................103

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các giải pháp phát triển

văn hóa nhà trường.............................................................................................137

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các giải pháp phát

triển VHNT ở trường CĐ sư phạm ....................................................................139

Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm giữa tính cần thiết và mức độ khả

thi của các giải pháp phát triển VHNT cao đẳng sư phạm.................................140

xi

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

1. Danh mục biểu đồ

Trang

Biểu đồ 2.1: So sánh mức độ nhận thức về các thành tố trong VHNT cao

đẳng sư phạm ............................................................................................... 80

Biểu đồ 2.2: So sánh mức độ biểu hiện của các thành tố VHNT trong

trường Cao đẳng Sư phạm............................................................................ 81

Biểu đồ 2.3. Đánh giá mức độ quan trọng và mức độ thực hiện của các nội

dung phát triển VHNT ở trường CĐ sư phạm vùng đồng bằng sông Hồng .......100

2. Danh mục sơ đồ

Trang

Sơ đồ 1.1. Ba mức độ thể hiện của văn hóa nhà trường......................................30

Sơ đồ 1.2. Ba mức độ thể hiện của văn hóa nhà trường.....................................31

Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các giải pháp phát triển VHNT cao đẳng sư

phạm vùng đồng bằng sông Hồng......................................................................135

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Trong chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo, Cương lĩnh Đại hội Đảng toàn

quốc lần thứ XI chỉ rõ“Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển

nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây

dựng nền văn hóa và con người Việt Nam..." [15, tr.6]. Trong những năm qua chất

lượng đào tạo của các trường đại học và cao đẳng trong cả nước nhìn chung đã được

cải thiện đáng kể, dần dần từng bước đáp ứng nhu cầu nhân lực của xã hội, song một

thực tiễn đặt ra, hầu hết các trường tập trung mở rộng quy mô đào tạo, chưa thực sự

quan tâm đến chất lượng giáo dục. Hơn nữa, mặt trái của nền kinh tế thị trường đã ảnh

hưởng tiêu cực đến một số hoạt động sư phạm trong nhà trường. Tất cả những yếu tố

trên đang hàng ngày, hàng giờ trực tiếp tác động đến quá trình hình thành và phát

triển nhân cách của học sinh - sinh viên.

Nhà trường là một thiết chế chuyên biệt của xã hội, nơi diễn ra những hoạt động

sư phạm, nơi truyền bá những nét đẹp văn hóa một cách khuôn mẫu và bài bản nhất.

VHNT tạo ra một môi trường quản lý ổn định, giúp cho nhà trường thích nghi với môi

trường bên ngoài, tạo ra sự hòa hợp bên trong. VHNT sẽ giúp cho nhà trường thực sự

trở thành một trung tâm văn hóa giáo dục, là nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ và lòng nhân ái

trong xã hội, góp phần tạo nên một sản phẩm giáo dục toàn diện. Do đó, VHNT có vai

trò to lớn trong việc thay đổi và phát triển nhà trường. VHNT có ảnh hưởng không chỉ

tới hiệu quả hoạt động của nhà trường mà còn là công cụ quan trọng để thực hiện đổi

mới tổ chức, quản lý giáo dục trong nhà trường.

Phát triển văn hóa nhà trường tích cực là giải pháp quan trọng để nâng cao chất

lượng giáo dục. Phát triển văn hóa nhà trường giúp gìn giữ và phát huy những giá trị văn

hóa cốt lõi của một nhà trường, duy trì những giá trị truyền thống tốt đẹp và ngăn chặn

được những ảnh hưởng tiêu cực từ phía môi trường xã hội. Vậy muốn phát triển văn hóa

nhà trường đạt kết quả cao cần có quá trình quản lý phù hợp. Tuy nhiên thực tiễn trong

quá trình quản lý tại các nhà trường còn gặp rất nhiều hạn chế về nội dung cũng như cách

thức hoạt động. Điều này cản trở các nhà trường tạo nên một văn hóa đặc trưng.

2

Trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) nằm trong hệ thống trường Đại học, Cao

đẳng, đào tạo nên những thầy cô giáo cho bậc Mầm non, Tiểu học và Trung học cơ sở.

Trường CĐSP phải luôn quán triệt mục tiêu đào tạo của bậc giáo dục đại học là: “Đào

tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến

thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức

khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc”. Một trong những nhiệm vụ trọng

tâm của nhà trường đó là đào tạo giảng viên giảng dạy và có khả năng làm tốt công tác

giáo dục học sinh. Vì vậy bên cạnh việc trang bị kiến thức chuyên môn và khả năng

nghiệp vụ sư phạm nhà trường còn phải thực hiện tốt việc giáo dục sinh viên để trở

thành những nhà giáo mẫu mực sau khi tốt nghiệp. Ngay từ khi còn học tập và rèn

luyện tại nhà trường cao đẳng sư phạm, sinh viên phải hoàn thiện cho minh được nhân

cách “mô phạm” của người thầy giáo. Chính vì thế vấn đề xây dựng và phát triển một

văn hóa nhà trường tích cực có tác động rất lớn tới việc đạt được mục tiêu đào tạo của

nhà trường. Tuy nhiên do sự thay đổi của mục tiêu giáo dục trong giai đoạn mới đòi hỏi

mỗi nhà trường phải tạo nên thương hiệu đặc trưng của mình. Bên cạnh đó những tác

động từ phía môi trường bên ngoài làm cho đạo đức người dạy, người học xuống cấp,

hiện tượng tiêu cực trong nhà trường diễn ra thường xuyên điều này đòi hỏi phải có

những biện pháp khắc phục. Chính vì thế việc phát triển văn hóa nhà trường ổn định và

đặc trưng là một đòi hỏi cấp thiết. Nhận thức được tính cần thiết từ mặt lý luận và thực

tiễn trong vấn đề phát triển văn hóa nhà trường, tác giả đã lựa chọn đề tài:“Phát triển

văn hóa nhà trường Cao đẳng Sư phạm vùng đồng bằng sông Hồng trong bối cảnh

đổi mới giáo dục”.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn phát triển văn hóa nhà trường

(VHNT) ở trường Cao đẳng sư phạm đề tài đề xuất các giải pháp phát triển văn hóa

nhà trường CĐSP, góp phân nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo, đáp ứng yêu cầu

của xã hội hiện nay.

3

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu: VHNT ở các trường Cao đẳng sư phạm.

3.2. Đối tượng nghiên cứu: Phát triển VHNT ở Trường Cao đẳng Sư phạm.

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

+ Đề tài nghiên cứu công tác phát triển VHNT của chủ thể quản lý là Hiệu trưởng

của nhà trường Cao đẳng Sư phạm.

+ Tiến hành khảo sát thực trạng tại CĐSP Thái Bình, CĐSP Bắc Ninh, CĐSP

Hà Tây, Cao đẳng sư phạm trung ương.

+ Tổ chức thực nghiệm sư phạm tại trường CĐSP Hà Tây.

5. Giả thuyết khoa học

Trong bối cảnh đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, VHNT là yếu tố tác động

lớn đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Tuy nhiên tại các nhà trường nghiên cứu,

công tác phát triển VHNT đang còn gặp một số hạn chế nhất định. Nếu vận dụng

phương thức quản lý theo nội dung và hoạt động để phát triển VHNT CĐSP thông

qua việc đề xuất hệ thống giải pháp đảm bảo đồng bộ, tính thực tiễn và tính khả thi,

đồng thời bằng cách xây dựng Bộ tiêu chí làm công cụ đánh giá VHNT thì sẽ tạo nên

được một VHNT đặc trưng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo tại các

trường CĐSP, đáp ứng mục tiêu phát triển trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay.

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1. Nghiên cứu cơ s lý luận về phát triển văn hóa nhà trường các trường Cao

đẳng Sư phạm.

6.2. Đánh giá thực trạng phát triển VHNT các trường Cao đẳng Sư phạm vùng

đồng bằng sông Hồng.

6.3. Đề xuất giải pháp phát triển VHNT các trường Cao đẳng Sư phạm vùng

đồng bằng sông Hồng.

7. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp luận

Đề tài sử dụng các cách tiếp cận như:

- Tiếp cận cấu trúc 3 mức độ biểu hiện của văn hóa tổ chức: Thực tế các thành tố

của VHNT Cao đẳng sư phạm có thể được cấu trúc đôi chút khác nhau, nhưng chủ yếu