Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học Cơ sở quận Dương Kinh thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

VŨ NGỌC HOÀNG

NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN DƢƠNG KINH

THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

VŨ NGỌC HOÀNG

NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN DƢƠNG KINH

THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ

THÁI NGUYÊN - 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

LỜI CAM ĐOAN

Tên tôi là: VŨ NGỌC HOÀNG

Công tác tại: Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Dương Kinh thành phố

Hải Phòng

Tôi được công nhận là học viên cao học theo quyết định số ......./QĐ￾ĐHTN-SĐH ngày ..../...../….... của Giám đốc Đại học Thái Nguyên, hình thức

đào tạo tập trung, thời hạn từ ngày 04/11/2012 đến ngày /8/2014.

Sau một thời gian học tập và thực hiện đề tài nghiên cứu, đến nay tôi

đã hoàn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ

giáo viên trung học cơ sở quận Dương Kinh thành phố Hải Phòng theo

chuẩn nghề nghiệp”.

Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số chuyên ngành: 60.14.01.14

Tôi xin cam đoan đề tài luận văn này là do tôi nghiên cứu và viết ra,

trước đây chưa có luận văn nào có nội dung tương tự của các tác giả đã được

công bố. Lời cam đoan này đảm bảo nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm.

Thái Nguyên, ngày 18 tháng 8 năm 2014

Người viết cam đoan

Vũ Ngọc Hoàng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành luận văn thạc sỹ này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ của

nhiều tập thể và cá nhân.

Trước hết, tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến các thầy giáo,

cô giáo trong Ban Giám hiệu, khoa Tâm lý giáo dục, phòng Quản lý khoa học,

thư viện Trường Đại học Thái Nguyên đã tận tình giúp đỡ tôi trong học tập và

công tác quản lý của mình, nhất là trong quá trình tiến hành đề tài luận văn.

Đặc biệt tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TSKH

Nguyễn Văn Hộ, người thầy đã hướng dẫn giúp đỡ tôi trong việc định hướng

về nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học cũng như tận tình giúp

đỡ trong suốt quá trình nghiên cứu để tôi hoàn thành được luận văn này.

Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục và

Đào tạo quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng , Ban Giám hiệu và các thầy

cô giáo 06 trường THCS trên địa bàn quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng

đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ t

Với thời gian nghiên cứu còn hạn chế, thực tiễn công tác là vô cùng

phong phú, sinh động và có nhiều vấn đề cần giải quyết; bản thân dù đã cố

gắng rất nhiều, song chắc chắn luận văn này không thể tránh khỏi những thiếu

sót, kính mong các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp

đỡ, đưa ra những chỉ dẫn quý báu cho tôi.

Xin chân thành cảm ơn !

Thái Nguyên, ngày 18 tháng 8 năm 2014

Người viết cam đoan

Vũ Ngọc Hoàng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................ii

MỤC LỤC .........................................................................................................iii

DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT...........................................................iv

DANH MỤC BẢNG ..........................................................................................v

MỞ ĐẦU.............................................................................................................1

1. Tính cấp thiết của đề tài...............................................................................1

2. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................3

3. Khách thể đối tượng nghiên cứu .................................................................3

4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu của đề tài.....................................................4

5. Giả thuyết khoa học.....................................................................................4

6. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................4

7. Phương pháp nghiên cứu .............................................................................4

8. Cấu trúc luận văn.........................................................................................5

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT

LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO

CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ..........................................................6

1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu..............................................................6

1.1.1. Trên thế giới ......................................................................................6

1.1.2. Việt Nam ...........................................................................................7

1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu ...................11

1.3. Hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ theo Chuẩn nghề nghiệp thông

qua bồi dưỡng ................................................................................................18

1.4

giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ................................................................27

1.4.1. Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS

theo Chuẩn nghề nghiệp ............................................................................27

1.4.2. Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng.................................................28

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo

Chuẩn nghề nghiệp của Hiệu trưởng trường THCS......................................30

1.5.1. Các yếu tố chủ quan ........................................................................30

1.5.2. Các yếu tố khách quan.....................................................................31

Tiểu kết chương 1 ..............................................................................................34

Chƣơng 2. THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

THCS QUẬN DƢƠNG KINH, TP. HẢI PHÒNG.......................35

2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo quận Dương

Kinh thành phố Hải Phòng ............................................................................35

2.1.1. Đặc điểm địa lý và phát triển kinh tế - xã hội .................................35

2.1.2. Tình hình giáo dục - đào tạo............................................................35

2.1.3. Quy mô giáo dục THCS ..................................................................36

2.1.4. Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS quận Dương Kinh .....42

2.1.5. Thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS quận Dương Kinh .........43

2.2. Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn

nghề nghiệp trên địa bàn quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng .............44

.........................44

đạt

Chuẩn nghề nghiệp ....................................................................................45

2.2.3. Thực trạng thực hiện các hình thức bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn

nghề nghiệp................................................................................................51

2.2.4. Thực trạng thực hiện các phương pháp bồi dưỡng giáo viên đạt

Chuẩn nghề nghiệp ....................................................................................52

2.2.5. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp53

theo Chuẩn nghề nghiệp ............................................................................54

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

2.3. Thực trạng các biện pháp quản lí bồi dưỡng Chuẩn nghề nghiệp cho

giáo viên trung học cơ sở...............................................................................56

2.3.1. Thực trạng thực hiện các biện pháp nói chung về quản lý bồi dưỡng

Chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học cơ sở ...................................56

c cơ sở theo Chuẩn nghề nghiệp. .................................58

Dương Kinh thành phố Hải Phòng............................................................66

2.3.4. Ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo

viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp........................................................67

2..............................................................................................69

Chƣơng 3.

GIÁO VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ...........................70

3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp ........................................70

3.1.1. Định hướng......................................................................................70

3.1.2. Nguyên tắc đề xuất ..........................................................................71

...........................................................................73

nghĩa vai trò của việc nâng cao hiệu quả quản lí việc bồi dưỡng GV

THCS theo Chuẩn nghề nghiệp ..............................................................74

.............................................76

3.3.3. Biện pháp 3:

, đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dưỡng GV

THCS theo Chuẩn nghề nghiệp.................................................................78

3.3.4. Biện pháp 4: Xây dựn

....80

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

3.3.5. Biện pháp 5 Tăng cường quản lý các điều kiện về phương tiện, cơ

GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp..........................................................85

3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường quản lý hoạt động tự đào tạo, tự bồi

dưỡng của mỗi thành viên trong đội ngũ...................................................87

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất ................................................89

của các biện pháp

được đề xuất...................................................................................................90

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................................93

1. Kết luận......................................................................................................93

2. Khuyến nghị ..............................................................................................95

TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................98

PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT

BCH TW : Ban chấp hành trung ương Đảng

BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên

BGDĐT : Bộ giáo dục và đào tạo

CBQL : Cán bộ quản lý

CNH - HĐH :Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

ĐLC : Độ lệch chuẩn

ĐTB : Điểm trung bình

GD : Giáo dục

GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo

GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo

GV : Giáo viên

KH-CN : Khoa học công nghệ

THCN : Trung học chuyên nghiệp

THCS : Trung học cơ sở

THPT : Trung học phổ thông

TW : Trung ương

UBND : Ủy ban nhân dân

XHCN : Xã hội chủ nghĩa

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, học sinh ở bậc THCS quận Dương Kinh từ năm học

2009 - 2010 đến năm học 2013 - 2014...................................................... 37

Bảng 2.2: Dân số trong độ tuổi từ 11 - 14 tuổi và số lượng học sinh THCS quận

Dương Kinh từ năm học 2009 - 2010 đến năm học 2013 - 2014 ............. 37

Bảng 2.3: Thống kê tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật trường THCS .. 38

Bảng 2.4: Thống kê nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục THCS giai đoạn 2010 - 2015. 39

Bảng 2.5: Kết quả xếp loại học tập của học sinh THCS ............................................ 40

Bảng 2.6: Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh THCS ....................................... 40

Bảng 2.7: Tỷ lệ học sinh lên lớp, lưu ban, bỏ học và tốt nghiệp ................................ 40

Bảng 2.8: Thống kê số lượng giáo viên trường THCS quận Dương Kinh................. 42

Bảng 2.9: Thống kê số lượng giáo viên THCSnăm học 2013-2014 theo từng bộ môn42

Bảng 2.10: Thực hiện các mục tiêu của việc bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn nghề

nghiệp (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí) ............................................. 44

Bảng 2.11: Các nội dung bồi dư ơ sở đạt Chuẩn về phẩm

chất chính trị, đạo đức, lối sống (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)...... 45

Bảng 2.12: Các nội dung bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực tìm hiểu đối

tượng và môi trường giáo dục (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí) ........ 46

Bảng 2.13: Các nội dung bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực dạy học (theo

mẫu tổng và theo các tiêu chí)................................................................... 47

Bảng 2.14: Các nội dung bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực giáo dục

(theo mẫu tổng và theo các tiêu chí) ......................................................... 48

Bảng 2.15: Các nội dung bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực hoạt động

chính trị - xã hội (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)............................. 49

Bảng 2.16: Các nội dung bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực phát triển

nghề nghiệp (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)..................................... 50

Bảng 2.17: Kết quả thực hiện các hình thức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề

nghiệp (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí) ............................................. 51

Bảng 2.18: Kết quả thực hiện các phương pháp bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn ...... 52

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

Bảng 2.19: Kết quả kiểm tra đánh giá kết quả giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp

(theo mẫu tổng và theo các tiêu chí) ......................................................... 53

Bảng 2.20: Kết quả thực hiện các biện pháp quản lí bồi dưỡng Chuẩn nghề nghiệp

cho GV THCS (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)................................. 56

Bảng 2.21: Kết quả thực hiện việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THCS theo

Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí) ......................... 58

Bảng 2.22: Kết quả thực hiện xây dựng bộ máy quản lí và tổ chức bồi dưỡng giáo

viên theo Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí) ......... 60

Bảng 2.23: Kết quả chỉ đạo của Hiệu trưởng trường THCS trong việc quản lí

bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng và theo

các tiêu chí) .............................................................................................. 62

Bảng 2.24: Kết quả kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng giáo viên

theo Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí) ................. 64

Bảng 2.25: Ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên

THCS theo Chuẩn nghề nghiệp................................................................. 67

Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi

............................................................................................... 91

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Trong quan niệm dạy học mới, người thầy vừa là đạo diễn, vừa là trọng tài,

người huấn luyện, người tổ chức, hướng dẫn và tạo môi trường hợp tác, tương tác cho

học sinh. Mức độ đáp ứng của người thầy đối với các công việc đó là vô cùng quan

trọng, quyết định chất lượng giáo dục. Nghiên cứu để phát triển người thầy nói riêng

và chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung, là một chức năng của khoa học giáo dục.

Những vấn đề lý luận đang đặt ra ở trên; hiện nay, trước những yêu cầu mới nó

đang trở thành một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước ta. Cụ thể là:

Nghị quyết Trung ương II [khóa VIII] của BCH TW Đảng nêu 4 giải pháp cơ

bản về xây dựng đội ngũ giáo viên phải tập trung thực hiện để phát triển giáo dục -

đào tạo trong thời kỳ CNH - HĐH: 1/Củng cố và tập trung đầu tư nâng cấp các

trường sư phạm, trong đó có các trường sư phạm trọng điểm; 2/ Thực hiện chế độ thu

hút nhân tài vào ngành sư phạm; 3/ Bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn hóa và nâng cao

phẩm chất, năng lực cho đội ngũ; 4/ Có chính sách đãi ngộ đối với giáo viên và tôn

vinh nghề dạy học. Những quan điểm đó tiếp tục được khẳng định lại tại Nghị quyết

TW 6 (lần II, khóa IX và chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung

ương Đảng về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo

dục cũng chỉ rõ “ Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

theo hướng chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc

biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm

nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của

sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước”.

Với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết chúng ta cần phải

nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, có trình độ chuyên môn

tốt, có đạo đức và lối sống lành mạnh trong sáng và mẫu mực, có phẩm chất

chính trị vững vàng. Trong giai đoạn hiện nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã và

đang triển khai đồng bộ việc thay sách giáo khoa THCS trên cả nước, với nội

dung phong phú và đa dạng hơn trước, kiến thức được cập nhật, có nhiều góc độ

sát với thực tế hơn như các kênh hình, các vấn đề về thực hành và thí nghiệm,