Lý luận về kỹ năng tư vấn học tập theo học chế tín chỉ của cố vấn học tập ở các trường Đại học

Nguyễn Thị Út Sáu Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 112(12)/1: 33 - 38

33

LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

CỦA CỐ VẤN HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

Nguyễn Thị Út Sáu*

Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên

TÓM TẮT

Nội dung bài báo tập trung phân tích một số vấn đề lý luận về kỹ năng tư vấn học tập theo học chế

tín chỉ của cố vấn học tập ở các trường đại học: Khái niệm cố vấn học tập, khái niệm kỹ năng tư

vấn học tập của cố vấn học tập và đã phân tích 04 kỹ năng tư vấn học tập cơ bản: Kỹ năng tư vấn

sinh viên xây dựng kế hoạch học tập; kỹ năng tư vấn sinh viên phương pháp học tập theo học chế

tín chỉ; kỹ năng tư vấn sinh viên nghiên cứu khoa học; kỹ năng tư vấn hướng nghiệp và việc làm

cho sinh viên. Nội dung bài báo sẽ cơ sở lý luận để nghiên cứu thực trạng kỹ năng tư vấn học tập

của cố vấn học tập ở các trường đại học, từ đó đề xuất biện pháp Tâm lý – Giáo dục nhằm phát

triển kỹ năng tư vấn học tập cho cố vấn học tập ở các trường đại học.

Từ khóa: Lý luận, kỹ năng tư vấn học tập, học chế tín chỉ, cố vấn học tập, đại học.

ĐẶT VẤN ĐỀ*

Xuất phát từ đòi hỏi các trường đại học phải

nhanh chóng thích nghi và đáp ứng các yêu

cầu thực tiễn của xã hội, đồng thời tạo điều

kiện cho sinh viên phát huy được năng lực

học tập một cách chủ động và hiệu quả nhất,

vào năm 1872, Viện Đại học Harvard đã

quyết định thay thế hệ thống chương trình đào

tạo theo niên chế cứng nhắc bằng hệ thống

chương trình mềm dẻo cấu thành bởi các

môđun mà mỗi sinh viên có thể lựa chọn một

cách linh hoạt. Có thể thấy rằng, triết lý giáo

dục của học chế tín chỉ hoàn toàn phù hợp với

các định hướng phát triển của giáo dục đại

học trong thời gian tới.

Thực tế cho thấy, giáo dục Việt Nam truyền

thống đã đóng góp hết sức quan trọng cho

việc phát triển đội ngũ tri thức, các nhà khoa

học và nguồn nhân lực nước nhà. Tuy nhiên

mô hình đào tạo theo niên chế đã bộc lộ một

số hạn chế cơ bản sau: chưa phát huy tính tích

cực, chủ động, sáng tạo trong tự học, tự

nghiên cứu của người học; chưa thể hiện tính

mềm dẻo, linh hoạt, liên thông và hội nhập

quốc tế trong giáo dục và đào tạo…Vì vậy,

trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của

xã hội và hướng tới quá trình hội nhập với

giáo dục đại học trên thế giới, triển khai đào

* ĐT: 0922516166; Email: [email protected]

tạo theo học chế tín chỉ là một xu thế phát

triển tất yếu của giáo dục đại học ở Việt Nam.

Khi chuyển sang phương thức đào tạo theo học

chế tín chỉ, một trong những công tác quan

trọng là thành lập đội ngũ cố vấn học tập trong

mỗi trường đại học, nhằm đáp ứng được nhu

cầu thông tin của sinh viên và trợ giúp sinh

viên trong quá trình học tập ở bậc đại học để

họ có thể học theo năng lực và học theo nhu

cầu. Vai trò các cố vấn học tập ngày càng quan

trọng trong quá trình phát triển của sinh viên,

giúp sinh viên có thêm thông tin và tự quyết

định cách thức, tiến độ học tập của mình.

Tuy nhiên, qua tổng hợp các báo cáo thực tiễn

về công tác cố vấn học tập ở các trường cho

thấy: hiện nay công tác tư vấn học tập của cố

vấn học tập cho thực sự đạt hiệu quả. Đa số

cố vấn học tập ở các trường đại học đều là

giảng viên kiêm nhiệm nên họ không được

đào tạo chuyên nghiệp về tư vấn học tập cho

sinh viên. Chính sự không chuyên nghiệp và

một lúc đảm nhận quá nhiều nhiệm vụ nên

nhiều giảng viên chưa có kỹ năng tư vấn học

tập cho sinh viên, vì thế sinh viên đánh giá

chưa cao kết quả hoạt động của cố vấn học

tập. Do hoạt động tư vấn học tập chưa đạt

hiệu quả nên một số khó khăn của sinh viên

trong học tập, nghiến cứu khoa học và các

lĩnh vực khác không được giải quyết kịp thời

từ đó ảnh hưởng kết quả học tập của sinh viên

và ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo theo học

chế tín chỉ.