Hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở Trường Đại học Y Dược Thái Bình

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

ĐỖ ANH VĂN

HOÀN THIỆN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI BÌNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2015

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

ĐỖ ANH VĂN

HOÀN THIỆN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI BÌNH

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. PHÍ THỊ HIẾU

THÁI NGUYÊN - 2015

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi. Các số liệu

công bố của các tổ chức và cá nhân được tham khảo và sử dụng đúng quy định. Các

kết quả trình bày trong đề tài là trung thực và chưa được ai công bố trong bất cứ công

trình nào khác.

Thái Nguyên, tháng 12 năm 2015

Tác giả luận văn

Đỗ Anh Văn

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - người hướng dẫn khoa học:

TS Phí Thị Hiếu, đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện

luận văn.

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa, các thầy giáo cô giáo Khoa

Tâm lý - Giáo dục và Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tạo

điều kiện giúp đỡ tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu tại trường.

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quàn lý Đào tạo Đại học,

Trung tâm Đảm bảo chất lượng giáo dục và khảo thí Trường Đại học Y Dược Thái

Bình đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận văn.

Tôi xin cảm ơn những người thân trong gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã

động viên, giúp đỡ tôi hoàn thiện luận văn này.

Thái Nguyên, tháng 12 năm 2015

Tác giả luận văn

Đỗ Anh Văn

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................... i

LỜI CẢM ƠN............................................................................................................... ii

MỤC LỤC ...................................................................................................................iii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT............................................................................. iv

DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ ............................................................................ v

MỞ ĐẦU...................................................................................................................... 1

1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................ 1

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.......................................................................... 1

4. Giả thuyết khoa học .................................................................................................. 2

5. Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................................................ 2

6. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................................. 2

7. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................................... 3

8. Cấu trúc của luận văn................................................................................................ 4

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOÀN THIỆN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO

TẠO ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƢỜNG

ĐẠI HỌC Y DƢỢC ..................................................................................................... 5

1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề......................................................................... 5

1.1.1. Trên thế giới .....................................................................................5

1.1.2. Ở Việt Nam ......................................................................................8

1.2. Một số khái niệm liên quan tới đề tài .................................................................. 11

1.2.1. Chương trình đào tạo và chương trình đào tạo đại học hệ chính quy ...... 11

1.2.2. Học chế tín chỉ................................................................................ 14

1.2.3. Chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ....... 16

1.2.4. Hoàn thiện và hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính

quy theo học chế tín chỉ ............................................................................ 17

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn

1.3. Một số vấn đề cơ bản về hoàn thiện và quản lý hoàn thiện chương trình

đào tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược............ 21

1.3.1. Mục tiêu hoàn thiện chương trình ............................................................. 21

1.3.2. Nội dung hoàn thiện chương trình đào tạo đại học ngành Y theo học

chế tín chỉ............................................................................................................. 22

1.3.3. Nội dung quản lý hoàn thiện chương trình đào tạo đại học ngành Y

hệ chính quy theo học chế tín chỉ ........................................................................ 25

1.4. Một số vấn đề cơ bản về chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo

học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược Thái Bình ................................................. 29

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoàn thiện chương trình đào tạo đại học ngành

Y hệ chính quy theo học chế tín chỉ ........................................................................... 31

1.5.1. Yếu tố chủ quan .............................................................................. 31

1.5.2. Yếu tố khách quan........................................................................... 32

Kết luận chương 1....................................................................................................... 34

Chƣơng 2. THỰC TRẠNG HOÀN THIỆN VÀ QUẢN LÝ HOÀN THIỆN

CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY THEO HỌC

CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI BÌNH.......................... 35

2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng ......................................................................... 35

2.1.1. Vài nét về khách thể khảo sát .......................................................... 35

2.2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng ............................................................ 36

2.2. Thực trạng chương trình và hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ

chính quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược Thái Bình......................... 38

2.2.1. Thực trạng nhận thức về CTĐT và hoàn thiện CTĐT đại học

ngành Y đa khoa hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học

Y Dược Thái Bình .................................................................................... 38

2.2.2. Thực trạng chương trình đào tạo đại học ngành Y đa khoa hệ

chính quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược Thái Bình .......... 41

2.2.3. Thực trạng chất lượng sinh viên tốt nghiệp ngành Y đa khoa so

với chuẩn đầu ra ....................................................................................... 54

2.2.4. Thực trạng hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính quy

theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược Thái Bình .......................... 60

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn

2.2.5. Thực trạng quản lý hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ

chính quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược Thái Bình .......... 61

2.2.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ

chính quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược Thái Bình ................... 67

2.2.7. Đánh giá khái quát thực trạng chương trình đào tạo, hoàn thiện

chương trình đào tạo và quản lý hoàn thiện chương trình đào tạo đại học

hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược Thái Bình ......... 70

Kết luận chương 2....................................................................................................... 72

Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOÀN THIỆN CHƢƠNG TRÌNH

ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở

TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI BÌNH .......................................................... 75

3.1. Nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất các biện pháp ..................................... 75

3.1.1. Đảm bảo sự lãnh đạo toàn diện, tuyệt đối của Đảng ................................ 75

3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống của các biện pháp ................................................ 75

3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp ................................................. 76

3.1.4. Đảm bảo tính thực ti n của các biện pháp ................................................ 77

3.1.5. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp ................................................... 77

3.1.6. Đảm bảo tính khách quan, chính xác toàn diện ........................................ 78

3.2. Các biện pháp quản lý hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính

quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược Thái Bình................................... 78

3.2.1. Thiết lập quy trình hoàn thiện chương trình đào tạo khoa học................. 78

3.2.2. Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình đào tạo theo học chế

tín chỉ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, chuyên viên.............................. 80

3.2.3. Tham khảo chương trình tiên tiến, tăng cường sự tham gia của các

bên liên quan trong việc xây dựng và hoàn thiện chương trình đào tạo............. 82

3.2.4. Tăng cường các nguồn lực đáp ứng yêu cầu hoàn thiện chương

trình đào tạo ........................................................................................................ 84

3.2.5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả hoàn thiện chương trình

đào tạo ................................................................................................................ 87

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất ............................................................. 91

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp ................................... 91

3.4.1. Mục đích, đối tượng khảo nghiệm................................................... 91

3.4.2. Nội dung và cách tiến hành khảo nghiệm ........................................ 92

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm...................................................................... 92

Kết luận chương 3....................................................................................................... 95

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ........................................................................... 96

TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................ 99

PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

BVSKBMTE Bảo vệ sức khỏe bà mẹ trẻ em

CBNT Cán bộ Nhà trường

CBQL Cán bộ quản lý

CLGD Chất lượng giáo dục

CSV Cựu sinh viên

CTĐT Chương trình đào tạo

ĐH Đại học

ĐT Điều trị

GDCN Giáo dục chuyên nghiệp

GDĐC Giáo dục Đại cương

GDĐH Giáo dục Đại học

GDSK Giáo dục sức khỏe

GMHS Gây mê hồi sức

GV Giảng viên

HCTC Học chế tín chỉ

HSCC Hồi sức cấp cứu

KHHGD Kế hoạch hóa gia đình

KHKT Khoa học kỹ thuật

KT-XH Kinh tế - Xã hội

NCKH Nghiên cứu khoa học

NSDLĐ Nhà sử dụng lao động

QLGD Quản lý giáo dục

SDLĐ Sử dụng lao động

SV Sinh viên

TB Trung bình

TC Tín chỉ

TC-BH Triệu chứng bệnh học

TCQLYT Tổ chức quản lý y tế

YTQG Y tế quốc gia

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn

DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ

Bảng 1.1. Bảng so sánh khái niệm phát triển chương trình và khái niệm hoàn

thiện chương trình ................................................................................... 20

Bảng 2.1. Nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, SV, NSDLĐ và CSV về tầm

quan trọng của chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo học

chế tín chỉ......................................................................................................... 39

Bảng 2.2. Nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, SV và CSV về sự cần thiết của

việc hoàn thiện chương trình đào tạo đại học theo học chế tín chỉ.............. 40

Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL, GV, SV, NSDLĐ và CSV về mức độ phù hợp

về kiến thức, kỹ năng thái độ của mục tiêu chương trình đào tạo ............... 41

Bảng 2.4. Đánh giá mức độ đáp ứng của nội dung chương trình đào tạo so với

các yêu cầu về kiến thức của mục tiêu chương trình.................................... 42

Bảng 2.5. Đánh giá của đội ngũ CBQL về mức độ đáp ứng của nội dung

chương trình đào tạo so với các yêu cầu về kỹ năng của mục tiêu

chương trình..................................................................................................... 43

Bảng 2.6. Đánh giá mức độ đáp ứng của nội dung chương trình đào tạo so với

các yêu cầu về thái độ của mục tiêu chương trình ........................................ 44

Bảng 2.7. Đánh giá mức độ đáp ứng của chương trình đào tạo so với một số

đặc điểm và yêu cầu của chương trình đào tạo theo học chế tín chỉ............ 45

Bảng 2.8. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV, SV, NSDLĐ, CSV về sự cần thiết

của một số môn học kiến thức giáo dục đại cương....................................... 47

Bảng 2.9. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV, SV, NSDLĐ, CSV về sự cần thiết

của một số môn học thuộc khối kiến thức cơ sở ngành................................ 48

Bảng 2.10. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV, SV, NSDLĐ, CSV về sự cần thiết

của một số môn học thuộc khối kiến thức ngành ........................................... 50

Bảng 2.11. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV, SV, NSDLĐ, CSV về sự cần thiết

của một số môn học trong danh mục kiến thức bổ trợ ................................. 52

Bảng 2.12. Đánh giá của đội ngũ CBQL, NSDLĐ về chất lượng sinh viên tốt

nghiệp ngành Y đa khoa so với yêu cầu về kiến thức của chuẩn đầu ra...........54

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn

Bảng 2.13. Đánh giá của đội ngũ CBQL, NSDLĐ về chất lượng sinh viên tốt

nghiệp ngành Y đa khoa so với yêu cầu về kỹ năng của chuẩn đầu ra ....... 56

Bảng 2.14. Đánh giá của đội ngũ CBQL, NSDLĐ về chất lượng sinh viên tốt

nghiệp ngành Y đa khoa so với yêu cầu về thái độ của chuẩn đầu ra ......... 58

Bảng 2.15. Đánh giá của CBQL, GV về việc thực hiện công tác hoàn thiện

chương trình đào tạo đại học ngành Y đa khoa............................................. 60

Bảng 2.16. Đánh giá của CBQL, GV về việc thực hiện công tác kế hoạch hóa

hoàn thiện chương trình đào tạo đại học ngành Y đa khoa .......................... 62

Bảng 2.17. Đánh giá của CBQL, GV về công tác tổ chức thực hiện hoàn thiện

chương trình đào tạo đại học ngành Y đa khoa............................................. 63

Bảng 2.18. Đánh giá của CBQL, GV về công tác chỉ đạo triển khai hoàn thiện

chương trình đào tạo đại học ngành Y đa khoa............................................. 64

Bảng 2.19. Đánh giá của CBQL, GV về hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả

hoàn thiện chương trình đào tạo đại học ngành Y đa khoa .......................... 66

Bảng 2.20. Đánh giá của CBQL, GV nhà trường về mức độ ảnh hưởng của các

yếu tố đến công tác hoàn thiện chương trình ................................................ 67

Bảng 3.1. Đánh giá mức độ cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất .................... 92

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 1 http://www.lrc.tnu.edu.vn

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Trường Đại học Y Dược Thái Bình đã chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên

chế sang học chế tín chỉ với ngành Y học dự phòng từ năm 2009, ngành Y tế công

cộng từ năm 2013 và chuyển đổi toàn bộ các ngành học từ năm 2015 nên tất yếu phải

xây dựng lại và hoàn thiện chương trình đào tạo (CTĐT) cho phù hợp với yêu cầu

của phương thức đào tạo cũng như xu thế đổi mới căn bản toàn diện giáo dục mà

chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 đã xác định “Đổi mới chương

trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy

người, dạy chữ và dạy nghề”. Ngành y là một ngành nghề đặc biệt vì mỗi sai lầm,

thiếu sót dù nhỏ nhất vẫn có thể gây nên tác hại khôn lường đến tính mạng, sức khỏe

con người. Vì vậy, trong quá trình đào tạo, ngoài việc cần phải tuân thủ những quy

trình nghiêm ngặt của ngành cần thực hiện sáng tạo trong xây dựng và hoàn thiện

chương trình đào tạo, Do đó, chúng tôi chọn đề tài “Hoàn thiện chương trình đào

tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở Trường Đại học Y Dược Thái

Bình” với mong muốn đánh giá được thực trạng và đưa ra những biện pháp quản lý

hoàn thiện chương trình đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân

lực y dược cho đất nước, đáp ứng yêu cầu chăm sóc và bảo vệ sức khỏe nhân dân.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng chương trình đào tạo,

việc hoàn thiện và quản lý hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo

học chế tín chỉ ở trường Đại học Y Dược Thái Bình, đề tài đề xuất một số biện pháp

quản lý hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở

trường Đại học Y Dược Thái Bình nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo

nguồn nhân lực y dược cho đất nước.

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động đào tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở trường

Đại học Y Dược.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 2 http://www.lrc.tnu.edu.vn

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo

học chế tín chỉ ở Trường Đại học Y Dược Thái Bình.

4. Giả thuyết khoa học

Hoạt động đào tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y

Dược Thái Bình đã thực hiện trong một số năm gần đây có nhiều tiến bộ, song vẫn còn

những hạn chế bất cập do nhiều yếu tố chi phối về các phương diện, trong đó công tác

xây dựng và hoàn thiện chương trình đào tạo là một yếu tố cơ bản. Nếu đề xuất thực

hiện một cách đồng bộ các biện pháp quản lý hoàn thiện chương trình phù hợp với tình

hình thực ti n sẽ nâng cao được hiệu quả hoạt động đào tạo của Nhà trường.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về chương trình, hoàn thiện chương trình và

quản lý hoạt động hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo học chế

tín chỉ tại Trường Đại học Y Dược.

5.2. Khảo sát thực trạng chương trình, hoàn thiện chương trình và quản lý

hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở trường

Đại học Y Dược Thái Bình.

5.3. Đề xuất và tổ chức khảo nghiệm một số biện pháp quản lý hoàn thiện

chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Y

Dược Thái Bình.

6. Phạm vi nghiên cứu

6.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý hoàn thiện

chương trình đào tạo đại học hệ chính quy ngành Y đa khoa theo học chế tín chỉ của

Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác đào tạo ở Trường Đại học Y Dược Thái Bình.

6.2. Giới hạn khách thể khảo sát

- Khảo sát trong trường: Cán bộ giảng viên: 214 trong đó: 69 CBQL (04

CBQL trong Ban Giám hiệu, 65 CBQL là Trưởng, Phó, Giáo vụ các Phòng, Ban,

Trung tâm, Khoa, Bộ môn) và 145 CB, GV. Sinh viên: 218 (sinh viên ngành Y đa

khoa đang học tại trường).

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 3 http://www.lrc.tnu.edu.vn

- Khảo sát đơn vị sử dụng lao động: 212 khách thể trong đó: Cán bộ quản lý

các đơn vị sử dụng lao động: 62 (Là lãnh đạo sở Y tế, Ban giám đốc, CBQL các

phòng, Khoa của các bệnh viện, Trung tâm Y tế) và 150 CSV tại các đơn vị Y tế trên

địa bàn tỉnh Thái Bình.

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu, văn bản

có liên quan đến quản lý hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo

học chế tín chỉ nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1. Phương pháp điều tra giáo dục

Chúng tôi sử dụng các bảng hỏi dành cho cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên để

thu thập thông tin về thực trạng chương trình đào tạo, hoàn thiện chương trình và quản lý

hoàn thiện chương trình đào tạo, các yếu tố ảnh hưởng đến hoàn thiện chương trình đào

tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở Trường Đại học Y Dược Thái Bình.

7.2.2. Phương pháp phỏng vấn

Phỏng vấn trực tiếp các cán bộ quản lý về quản lý hoàn thiện chương trình đào

tạo đại học hệ chính quy theo học chế tín chỉ ở Trường Đại học Y Dược Thái Bình.

7.2.3. Phương pháp chuyên gia

Tham gia các hội thảo khoa học nhằm khai thác, tổng hợp các ý kiến chuyên

gia, khai thác các ý kiến phản hồi của người sử dụng nhân lực (sở Y tế, các bệnh

viện) và các thành phần xã hội có liên quan đến công tác đào tạo bác sĩ đa khoa; tổ

chức biên soạn chương trình và lấy ý kiến hoàn thiện.

Thu thập ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý để khảo nghiệm tính cần thiết,

khả thi của các biện pháp đề tài đề xuất.

7.2.4. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của hoạt động

Nghiên cứu chương trình đào tạo ngành Y đa khoa với một số vấn đề như: sự

phù hợp của mục tiêu; mức độ đáp ứng của nội dung chương trình so với mục tiêu

chương trình và chất lượng sinh viên tốt nghiệp so với chuẩn đầu ra để xác định nội

dung biện pháp quản lý hoàn thiện chương trình đào tạo đại học hệ chính quy theo

học chế tín chỉ ở Trường Đại học Y Dược Thái Bình.