Thư viện tri thức trực tuyến
Kho tài liệu với 50,000+ tài liệu học thuật
© 2023 Siêu thị PDF - Kho tài liệu học thuật hàng đầu Việt Nam
Các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh viên trong thi học kỳ ( nghiên cứu trường hợp tại trường cao đẳng Y tế Khánh Hòa)
Nội dung xem thử
Mô tả chi tiết
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
------------ ------------
HUỲNH THỊ MAI HOA
CÁC NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG QUAY CÓP
CỦA SINH VIÊN TRONG THI HỌC KỲ
(Nghiên cứu trường hợp tại trường Cao đẳng Y Tế Khánh Hòa)
LUẬN VĂN THẠC SỸ
Hà Nội, Năm 2013
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
------------ ------------
HUỲNH THỊ MAI HOA
CÁC NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG QUAY CÓP
CỦA SINH VIÊN TRONG THI HỌC KỲ
(Nghiên cứu trường hợp tại trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa)
Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
(Chuyên ngành đào tạo thí điểm)
LUẬN VĂN THẠC SỸ
Người hướng dẫn khoa học: TS. LÊ VĂN HẢO
Hà Nội, Năm 2013
1
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT...................................................................... 4
DANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................... 5
DANH MỤC CÁC HÌNH.................................................................................... 6
MỞ ĐẦU............................................................................................................ 7
1. Lý do chọn đề tài......................................................................................................7
2. Mục đích và mục tiêu nghiên cứu của đề tài .............................................................9
2.1. Mục đích nghiên cứu của đề tài .............................................................................9
2.2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài..............................................................................9
3. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu..........................................................10
3.1. Câu hỏi nghiên cứu..............................................................................................10
3.2. Giả thuyết nghiên cứu..........................................................................................10
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................11
4.1. Khách thể nghiên cứu .........................................................................................11
4.2. Đối tượng nghiên cứu ..........................................................................................11
5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài..............................................................................12
6. Phương pháp nghiên cứu ........................................................................................12
6.1. Phương pháp nghiên cứu định lượng...................................................................12
6.2. Phương pháp nghiên cứu định tính ......................................................................12
6.3. Phương pháp chọn mẫu.......................................................................................12
6.4. Phương pháp thống kê toán học...........................................................................13
7. Phạm vi nghiên cứu của đề tài ...............................................................................13
8. Ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn.........................................................................13
8.1. Ý nghĩa về mặt lý luận .........................................................................................13
8.2. Ý nghĩa về mặt thực tiễn ......................................................................................13
2
Chương 1. TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN .............................................. 14
1.1. Một số kết quả nghiên cứu trên thế giới và ở Việt Nam .......................................14
1.2. Các phương pháp tiếp cận chính ..........................................................................21
1.3. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu..............................................24
1.4. Một số cơ sở pháp lý liên quan đến nội dung nghiên cứu.....................................30
Chương 2. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ..............................33
2.1. Nội dung nghiên cứu của đề tài............................................................................33
2.2. Phương pháp nghiên cứu .....................................................................................33
2.2.1 Bối cảnh nghiên cứu và thực trạng ....................................................................33
a. Bối cảnh .................................................................................................................33
a.1. Sơ lược lịch sử ra đời của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa .............................33
a.2. Chức năng, nhiệm vụ và quy mô đào tạo của Trường ..........................................34
b. Thực trạng về tổ chức thi học kỳ và vi phạm quy chế thi của sinh viên ..........................38
b.1. Thực trạng về công tác tổ chức thi học kỳ............................................................38
b.2. Thực trạng về vi phạm quy chế thi học kỳ của sinh viên.......................................41
2.2.2. Đặc điểm mẫu nghiên cứu ................................................................................44
a. Chọn mẫu với khảo sát định lượng .........................................................................44
b. Chọn mẫu với khảo sát định tính ............................................................................46
2.2.3. Thiết kế nghiên cứu...........................................................................................46
a. Phương pháp nghiên cứu........................................................................................46
b. Qui trình nghiên cứu đề tài.....................................................................................48
2.2.4. Thiết kế công cụ khảo sát..................................................................................49
Chương 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN.................................. 53
3.1 Mô tả mẫu điều tra................................................................................................ 53
3.2. Đánh giá độ tin cậy và độ hiệu lực của công cụ đo lường.....................................55
3.3. Phân tích nhân tố khám phá EFA.........................................................................56
3.3.1. Phân tích nhân tố khám phá với thành phần các biến độc lập...........................56
3
3.3.2. Phân tích nhân tố khám phá với thành phần các biến phụ thuộc.......................60
3.4. Phân tích hồi quy tuyến tính ................................................................................61
3.4. Kết quả khảo sát ..................................................................................................65
3.4.1. Nhân tố cán bộ coi thi.......................................................................................66
3.4.2. Nhân tố nội dung đề thi.....................................................................................67
3.4.3. Quan niệm về học tập cho hiện tại của sinh viên...............................................68
3.4.4. Quan niệm về học tập cho tương lai của sinh viên ............................................69
3.4.4. Kế hoạch thi......................................................................................................69
3.4.5. Khó khăn về nội dung đề thi..............................................................................70
3.4.6. Kết quả điều tra về phương tiện sử dụng quay cóp............................................72
3.4.6. Kết quả điều tra về nhóm môn học thường quay cóp.........................................73
3.4.7. Đánh giá chung về kết quả nghiên cứu thực tiễn...............................................74
3.4.8. Kiểm định giả thuyết nghiên cứu.......................................................................75
KẾT LUẬN VÀ GỢI Ý GIẢI PHÁP................................................................. 80
1. Kết luận của nghiên cứu .........................................................................................80
2. Hạn chế của nghiên cứu..........................................................................................81
3. Một số gợi ý giải pháp nhằm hạn chế hiện tượng quay cóp.....................................81
4. Hướng phát triển đề tài..........................................................................................83
Tài liệu tham khảo............................................................................................ 85
PHỤ LỤC......................................................................................................... 89
4
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Stt Chữ viết tắt Chữ đầy đủ
1 Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo
2 BM Bộ môn
3 BHG Ban Giám hiệu
4 BM ĐĐ Nhi Bộ môn điều dưỡng Nhi
5 BM ĐĐ Nội Bộ môn điều dưỡng Nội
6 BM ĐĐ Ngoại Bộ môn điều dưỡng Ngoại
7 BM ĐĐCB Bộ môn điều dưỡng cơ bản
8 ĐD Nha khoa Điều dưỡng Nha khoa
9 CĐ Dược Cao đẳng Dược
10 CĐĐD Cao đẳng Điều dưỡng
11 CĐ Hộ sinh Cao đẳng Hộ sinh
12 CĐKTHAYH Cao đẳng Kỹ thuật hình ảnh y học
13 CĐKTXN Cao đẳng Kỹ thuật Xét nghiệm
14 CT-GDTC-QP Chính trị- Giáo dục thể chất-Quốc phòng
15 Khoa ĐĐ-KTYH Khoa điều dưỡng-Kỹ thuật y học
16 HVQC Hành vi quay cóp
17 Phòng ĐT-NCKH-HTQT Phòng Đào tạo-Nghiên cứu Khoa học-Hợp tác
Quốc tế
18 Phòng TC-HC-TH Phòng Tổ chức-Hành chính-Tổng hợp
19 Phòng CTCT-HSSV Phòng Công tác Chính trị-Học sinh sinh viên
20 Tổ KT-KĐCL GD Tổ Khảo thí - Kiểm định Chất lượng giáo dục
21 Trường CĐYT KH Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa
22 Trường THCS Trường Trung học Cơ sở
23 SV sinh viên
24 HSSV Học sinh sinh viên
25 HS Học sinh
5
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng Tên bảng Trang
2.1 Thống kê số lượng SV trường CĐYTKH giai đoạn 2009-2012 35
2.2 Thống kê đội ngũ cán bộ của trường CĐYTKH 36
2.3 Tình hình vi phạm quy chế thi theo ngành học giai đoạn 2009-2012 41
2.4 Thống kê số lượng SV vi phạm quy chế thi theo giới tính (2011-2012) 43
2.5 Tổng hợp tình hình vi phạm quy chế thi (2009-2012) 43
2.6 Bảng thống kê số lượng sinh viên điều tra chính thức 45
2.7 Cấu trúc bảng hỏi khảo sát sinh viên 50
2.8 Mô tả hệ số Cronbach’s Alpha 50
3.1 Thống kê số lượng sinh viên điều tra chính thức 54
3.2 Bảng ma trận nhân tố xoay lần 1 57
3.3 Bảng ma trận nhân tố xoay lần 2 59
3.4 Phân tích nhân tố khám phá EFA 61
3.5 Kết quả hồi qui của mô hình 62
3.6 Phân tích phương sai ANOVA 62
3.7 Các hệ số hồi qui trong mô hình 63
3.8 Kết quả kiểm định Pearson của phần dư chuẩn hoá và 7 nhân tố 66
3.9 Cán bộ coi thi 66
3.10 Sự phù hợp của nội dung đề thi 68
3.11 Thống kê kết quả khảo sát quan điểm về học tập cho hiện tại 68
3.12 Thống kê kết quả khảo sát quan điểm về học tập cho tương lai 69
3.13 Thống kê kết quả đánh giá về kế hoạch thi 70
3.14 Khó khăn trong nội dung đề thi 71
3.15 Các nguyên nhân dẫn đến hành vi quay cóp của sinh viên 72
3.16 Thống kê số lượng sinh viên thực hiện hành vi quay cóp 74
3.17 Kiểm định sự khác biệt giữa SV nam và SV nữ trong quay cóp 76
3.18 Kiểm định sự khác biệt giữa nhóm môn cơ bản và nhóm môn
chuyên ngành trong quay cóp
77
3.19 Kiểm định sự khác biệt giữa nhóm SV có học lực giỏi-khá và trung
bình-yếu
78
3.20 Kiểm định tương quan tuyến tính giữa hành vi quay cóp và quan
điểm cho điểm số là quan trọng nhất
79
6
DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình Tên hình Trang
1.1 Mô hình nghiên cứu 24
2.1 Thống kê số lượng SV vi phạm quy chế thi 42
2.2 Thống kê mức vi phạm quy chế thi (2009-2012) 44
2.3 Quy trình nghiên cứu 48
3.1 Biểu đồ phân tán phần dư và giá trị dự đoán của mô hình hồi qui
tuyến tính
64
3.2 Thống kê phương tiện sử dụng trong quay cóp 72
3.3 Thống kê nhóm môn học thường xuyên quay cóp 73
3.4 Thống kê % sinh viên thực hiện hành vi quay cóp 74
7
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Chất lượng là một trong những yếu tố quan trọng trong giáo dục đại học. Hầu hết
các trường trong hệ thống giáo dục Việt Nam đang từng bước hoàn thiện mình để nâng
cao chất lượng giáo dục.
Đánh giá kết quả học tập của sinh viên là một khâu rất quan trọng trong công tác
đào tạo. Nếu công tác đánh giá không được phát triển đúng đắn, công bằng sẽ ảnh
hưởng rất lớn đến kết quả học tập cũng như vốn kiến thức mà sinh viên được trang bị
trong quá trình học tập. Theo chúng tôi, một trong những lý do góp phần làm cho việc
đánh giá kết quả học tập hiện nay chưa chính xác là hiện tượng quay cóp hay nói cách
khác là hiện tượng gian lận trong thi cử của sinh viên.
Hiện tượng quay cóp hay hành vi gian lận trong thi cử đã và đang được rất nhiều
báo chí đề cập đến. Chẳng hạn như, trên trang web http://giaoduc.net.vn ngày 24 tháng
10 năm 2011 có bài “Một kỳ thi lạ: Thoải mái quay cóp, chép bài bạn” (theo báo Tuổi
trẻ), đã nêu lên hiện tượng quay cóp của sinh viên trong kỳ thi liên thông đại học. Sinh
viên thoải mái sử dụng tài liệu, chép bài của bạn, thậm chí tụm lại thành từng nhóm
trao đổi trong phòng thi. Hay bài viết tại http://vietbao.vn ngày 7 tháng 7 năm 2006 có
tên “Gian lận thi cử thời hi-tech” (Theo VietNamNet). Bài viết này đề cập đến công
cụ dùng để quay cóp mà sinh viên sử dụng trong khi thi: điện thoại di động, máy MP3
hay máy ghi âm... bài viết cũng đề cập đến vấn đề “Chống gian lận như thế nào?”.
Bài viết “Xã hội chưa chú trọng xây dựng lòng tự trọng cho học sinh” của tác
giả M.Hà trên trang web http://vietbao.vn/Trang-ban-doc/Xa-hoi-chua-chu-trong-xaydung-long-tu-trong-cho-hoc-sinh/10864941/478/ (02/06/2004) cho rằng nguyên nhân
chính của hiện tượng quay cóp trở nên phổ biến như hiện nay là giáo dục của chúng ta
chưa chú trọng đến việc xây dựng lòng tự trọng cho HSSV. Nếu hiện tượng quay cóp
8
của HSSV được xem là “bình thường” thì xã hội sẽ chưa có nhiều hi vọng vào thế hệ
mai sau.
Ở một khía cạnh khác của hiện tượng quay cóp cũng đã đề cập đến nhân cách
của sinh viên qua bài phỏng vấn của Hà Mỹ - Thu Thảo trên http://giadinh.net.vn
(19/04/2011) có tên: “Gian lận trong thi cử: Ảnh hưởng hình thành nhân cách”.
Thầy Nguyễn Quốc Bình (Hiệu trưởng Trường THPT Việt Đức - Hà Nội) thì cho rằng
hiện tượng quay cóp là hình thức ăn cấp kiến thức, được HSSV thể hiện dưới nhiều
hình thức khác nhau, và việc này cứ lập đi lập lại sẽ hình thành trong các em những
mánh khóe. Theo Thầy có lẽ HSSV chưa thấy hết giá trị của việc học, các em học để
đối phó, học để được cái gì đó chứ không phải là tìm kiếm kiến thức cho bản thân...
Còn theo cô giáo Ứng Bình Loan (giảng viên Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội) nhận
định “Thực chất là các em không tự nhận thức được mục đích quan trọng nhất của việc
học là lấy kiến thức cho mình. Nhiều em có lối học hình thức, đối phó với thầy cô,
muốn được điểm cao nhưng lười học, còn thiếu lòng tự trọng với thầy cô và chính bản
thân mình”.
Tình trạng quay cóp của SV Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa cũng đang là một
trong những vấn đề mà Nhà trường rất quan tâm. Mặc dù nội dung đề thi bám sát nội
dung chương trình học, thế nhưng hiện tượng quay cóp của SV trong thi học kỳ vẫn
còn khá phổ biến. Thống kê tình hình SV vi phạm quy chế thi trong 3 năm gần đây:
năm học 2009-2010 có 8,5% trên tổng số 960 SV đang theo học tại trường vi phạm quy
chế thi (trong đó: 5% đình chỉ thi, 3% khiển trách và 0,5% cảnh cáo); năm học 2010-
2011 cho thấy có 9% trên tổng số 1.217 SV đang theo học tại trường vi phạm quy chế
thi (trong đó: 4% đình chỉ thi, 3% khiển trách và 2% cảnh cáo); năm học 2011-2012 có
đến 10% trên tổng số 1.528 SV đang theo học tại trường vi phạm quy chế thi (trong đó: