Biện pháp xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn quận cẩm lệ, thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

NGÔ THỊ THANH THOA

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƢỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA

TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ

THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.05

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Đà Nẵng, Năm 2013

Công trình được hoàn chỉnh tại

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ TRÂM ANH

Phản biện 1 : TS. TRẦN XUÂN BÁCH

Phản biện 2 : TS. TRẦN VĂN HIẾU

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận văn tốt

nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp tại Đại học Đà Nẵng vào ngày

16 tháng 11 năm 2013

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng

- Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng.

1

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Xây dựng hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia ở các cấp học,

bậc học là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục

và đào tạo, là việc làm có ý nghĩa nhằm tạo điều kiện giáo dục toàn

diện cho các thế hệ học sinh, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi

dưỡng nhân tài cho xã hội.

Công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở thành

phố Đà Nẵng nói chung và quận Cẩm Lệ nói riêng đã được các cấp

lãnh đạo, các ban ngành địa phương quan tâm và đã đạt nhiều kết

quả tốt đẹp, có 3/6 trường đạt chuẩn quốc gia. Tuy nhiên việc xây

dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia cũng còn gặp nhiều khó khăn

vướng mắc như là: tiêu chuẩn về cơ sở vật chất và trang thiết bị chưa

đạt yêu cầu so với quy định, đội ngũ nhân viên hành chính thiếu, chất

lượng công tác văn phòng chưa đạt yêu cầu, công tác xã hội hóa

chưa được quan tâm đúng mức.

Để khắc phục những khó khăn, tồn tại của các trường THCS trên

địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng, cần có những biện pháp quản

lý hiệu quả việc xây dựng và phát triển trường THCS ĐCQG.

Từ những lý do cấp thiết nêu trên, đề tài được lựa chọn nghiên

cứu là: “Biện pháp xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc

gia trên địa bàn quận cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng” nhằm đề xuất

các biện pháp mang tính khả thi và thiết thực giúp đẩy nhanh tiến độ

xây dựng và phát triển bền vững của các trường THCS ĐCQG trên

địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vấn đề, đề tài đề

xuất các biện pháp xây dựng các trường THCS trên địa bàn quận

2

Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng trở thành trường THCS ĐCQG trong

giai đoạn hiện nay.

3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia trên

địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.

3.3. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng xây dựng trường THCS

đạt chuẩn quốc gia, một số biện pháp xây dựng trường THCS đạt

chuẩn quốc gia theo nội dung của thông tư số: 47/2012/TT –

BGDĐT ngày 07 tháng 12 năm 2012 “Ban hành Quy chế công nhận

trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ

thông có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia” tại 6 trường THCS trên

địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng

Thời gian nghiên cứu: từ 2009 đến 2013

4. Giả thuyết khoa học

Việc thực hiện xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tại

các trường trên địa bàn quận Cẩm Lệ còn chưa đồng bộ và tiến độ

còn chậm, do vậy cần có biện pháp mang tính cấp thiết và khả thi cao

nhằm giúp đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc

gia ở quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận về trường THCS ĐCQG, xây dựng

trường THCS ĐCQG.

Phân tích, đánh giá thực trạng công tác xây dựng trường

THCS ĐCQG của các trường THCS trên địa bàn quận Cẩm Lệ,

thành phố Đà Nẵng.

3

Đề xuất các biện pháp xây dựng các trường THCS trên địa bàn

quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng trở thành trường THCS ĐCQG.

6. Phƣơng pháp nghiên cứu

6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống

hóa…các tài liệu có liên quan đến hoạt động xây dựng trường THCS

đạt chuẩn quốc gia.

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (phương pháp Anket)

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

- Phương pháp nghiên cứu hồ sơ, tài liệu

6.3. Phương pháp hỗ trợ

- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

7.Tổng quan tài liệu nghiên cứu

8. Bố cục đề tài: Luận văn gồm có:

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo

và phụ lục trong luận văn gồm có các chương như sau :

Chương 1. Cơ sở lý luận về xây dựng trường THCS đạt chuẩn

quốc gia

Chương 2. Thực trạng công tác xây dựng trường THCS đạt

chuẩn quốc gia trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.

Chương 3. Biện pháp xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc

gia trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.

4

CHƢƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG TRƢỜNG THCS

ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA

1.1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN

ĐẾN ĐỀ TÀI

1.1.1. Xây dựng chuẩn trƣờng học của một số nƣớc trên

thế giới.

a. Tiêu chuẩn quốc tế phân loại giáo dục (ISCED)

b. Hệ thống giáo dục Singapore.

c. Chuẩn quốc gia hiệu trưởng trường phổ thôngtrong hệ

thống giáo dục nước Anh

1.1.2. Xây dựng trƣờng đạt chuẩn quốc gia ở Việt Nam

Xây dựng nhà trường nói chung, trường THCS nói riêng đạt

chuẩn quốc gia ở nước ta là một trong những chủ trương lớn của

Đảng. Xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia để đảm bảo tổ

chức các hoạt động giáo dục có chất lượng toàn diện, giữ vững và

phát huy những thành tựu của giáo dục tiểu học, thực hiện giáo dục

phổ cập, tạo tiền đề nhằm tiếp cận với trình độ phát triển của trường

trung học ở các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.

Nhìn chung, nghiên cứu công tác QL nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục ở các nhà trường nói chung và trường THCS nói

riêng đã được các cấp QL giáo dục, các nhà nghiên cứu quan tâm.

Tuy nhiên trên thực tế, còn ít công trình nghiên cứu về quản lý xây

dựng trường ĐCQG. Đặc biệt, cho đến nay chưa có công trình

nghiên cứu nào về biện pháp xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa

bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng. Vì vậy, đề xuất các biện pháp

xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố

Đà Nẵng là cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

5

1.2. CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng

a. Quản lý

Quản lý là quá trình chủ thể tác động đến khách thể nhằm đạt

được mục tiêu của đơn vị bằng cách vận dụng các hoạt động như kế

hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra.

b. Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức

và hướng đích của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau nhằm mục đích

đảm bảo sự hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ trên cơ sở nhận thức và

vận dụng những quy luật chung của xã hội cũng như các quy luật của giáo

dục, của sự phát triển tâm lý và thể lực của trẻ em.

c. Quản lý nhà trường

Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng

trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành

theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào

tạo đối với ngành giáo dục với thế hệ trẻ và với từng học sinh.

1.2.2. Khái niệm “chuẩn”, chuẩn quốc gia

Chuẩn là cái được chọn làm căn cứ để đối chiếu, hướng theo

đó mà làm cho đúng. Hay nói cách khác: Chuẩn là những điều làm

căn cứ để đánh giá, phân loại.

Chuẩn quốc gia là cái được chọn làm căn cứ để đối chiếu,

hướng theo đó mà làm cho đúng, do nhà nước quy định.

1.2.3. Trƣờng THCS đạt chuẩn quốc gia

Trường THCS ĐCQG là trường THCS đáp ứng đầy đủ 5 tiêu

chuẩn của trường THCS ĐCQG được nêu rõ trong thông tư Số

47/2012/TT-BGDĐT, ngày 07 tháng 12 năm 2012 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo về việc Ban hành Quy chế công nhận trường THCS,

trường THPT và trường THPT có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia

6

1.2.4. Biện pháp và biện pháp xây dựng trƣờng THCS đạt

chuẩn quốc gia

Biện pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào

đó, biện pháp xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia là các cách

tác động vào việc xây dựng và phương pháp giải quyết vấn đề xây

dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia

1.3.TRƢỜNG THCS TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN

1.3.1.Vị trí của giáo dục Trung học cơ sở

Giáo dục trung học cơ sở được thực hiện trong bốn năm học,

từ lớp sáu đến lớp chín. Học sinh vào học lớp sáu phải hoàn thành

chương trình tiểu học, có tuổi là mười một tuổi.

1.3.2.Vai trò của giáo dục Trung học cơ sở

Giáo dục THCS có vai trò hết sức quan trọng cùng với Tiểu

học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân.

1.3.3. Mục tiêu giáo dục Trung học cơ sở

Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát

triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở

trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng

nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc

đi vào cuộc sống lao động.

1.3.4. Nội dung giáo dục Trung học cơ sở

Giáo dục trung học cơ sở phải củng cố, phát triển những nội

dung đã học ở tiểu học, bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ

thông cơ bản về tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác về

khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có

những hiểu biết cần thiết tối thiểu về kỹ thuật và hướng nghiệp.

1.3.5. Phƣơng pháp giáo dục Trung học cơ sở

Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,

tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng

7

lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc

theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác

động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.

1.4. NHỮNG TIÊU CHUẨN CỦA TRƢỜNG THCS ĐẠT

CHUẨN QUỐC GIA

1.4.1. Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý của nhà trƣờng

1.4.2. Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên

1.4.3. Tiêu chuẩn 3: Chất lƣợng giáo dục

1.4.4. Tiêu chuẩn 4: Tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

1.4.5. Tiêu chuẩn 5: Quan hệ giữa nhà trƣờng, gia đình và

xã hội

1.5. QUẢN LÝ TRƢỜNG THCS ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA

1.5.1. Kế hoạch hóa việc xây dựng trƣờng THCS ĐCQG

Kế hoạch hóa là công việc cần làm đầu tiên trong quá trình

xây dựng trường THCS ĐCQG. Nó có vai trò khởi đầu, định hướng,

là cơ sở huy động tối đa các nguồn lực trong và ngoài nhà trường, là

căn cứ cho việc kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện các mục tiêu

trong quá trình quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG.

1.5.2. Tổ chức việc xây dựng trƣờng THCS ĐCQG

Tổ chức việc xây dựng trường THCS ĐCQG là quá trình tiếp

nhận, phân phối và sắp xếp nguồn nhân lực và các nguồn lực khác

theo những cách thức nhất định để thực hiện tốt các mục tiêu đề ra.

1.5.3. Chỉ đạo về việc xây dựng trƣờng THCS ĐCQG

Chỉ đạo việc xây dựng trường THCS ĐCQG là điều hành và

hướng dẫn các hoạt động nhằm đạt được mục tiêu với hiệu quả và

chất lượng

8

1.5.4. Kiểm tra đánh giá về việc xây dựng trƣờng THCS

ĐCQG

Kiểm tra đánh giá là một yếu tố quan trọng trong hoạt động

quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG nó là công cụ để lãnh đạo

nhà trường phát hiện ra những sai sót, thông qua kiểm tra, các hoạt

động thực hiện tốt hơn, giảm bớt sai sót nảy sinh, kiểm tra tạo các

bằng cứ cụ thể, rõ ràng phục vụ cho việc hoàn thành kế hoạch xây

dựng trường THCS ĐCQG.

1.6. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ XÂY

DỰNG TRƢỜNG THCS ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA

1.6.1. Công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trƣờng

1.6.2. Chất lƣợng giáo dục của đơn vị

1.6.3. Phối hợp tốt với các cấp, ngành và với PHHS

1.6.4. Cơ sở vật chất nhà trƣờng

1.6.5. Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo

1.6.6 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên

TIỂU KẾT CHƢƠNG 1

Trường THCS ĐCQG là trường THCS đáp ứng đầy đủ 5 tiêu

chuẩn của trường THCS ĐCQG được nêu rõ trong thông tư Số

47/2012/TT-BGDĐT, ngày 07 tháng 12 năm 2012 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo về việc Ban hành Quy chế công nhận trường THCS,

trường THPT và trường THPT có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia

5 tiêu chuẩn của trường THCS ĐCQG bao trùm đầy đủ các

khía cạnh của 1 trường chât lượng, sẽ làm căn cứ để khảo sát đánh

giá thực trạng của việc xây dựng trường THCS ĐCQG mà sẽ được

đề cập ở chương 2

9

CHƢƠNG 2

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TRƢỜNG THCS

ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ,

THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT

2.1.1. Các giai đoạn tiến hành khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Đối tƣợng, địa bàn khảo sát

2.1.4. Phƣơng pháp khảo sát

2.2. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, ĐIỀU KIỆN

KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ

NẴNG

2.2.1. Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội của

quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng hiện nay

2.2.2. Định hƣớng và các giải pháp chủ yếu phát triển kinh

tế - xã hội quận Cẩm Lệ đến năm 2020

a. Định hướng

b. Các giải pháp chủ yếu

2.3. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC CỦA

QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.3.1. Về phát triển mạng lƣới trƣờng, lớp, học sinh toàn

quận

2.3.2. Chất lƣợng hoạt động chăm sóc giáo dục

a. Đối với Giáo dục Mầm non

b. Đối với Giáo dục tiểu học

c. Đối với Giáo dục THCS

2.3.3. Công tác phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý

giáo dục

10

2.3.4. Xây dựng CSVC, thiết bị giáo dục

2.4. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TRƢỜNG THCS

ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ,

THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.4.1. Nhận thức của CBQL, giáo viên và nhân viên về xây

dựng trƣờng THCS đạt chuẩn quốc gia

Tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, về việc cần

thiết xây dựng trường THCS ĐCQG, chúng tôi đã trưng cầu ý kiến

60 CBQL và giáo viên, kết quả thu được như sau:

Có 91,6% cán bộ quản lý, giáo viên nhận thức tích cực về tầm

quan trọng xây dựng trường THCS ĐCQG, kết quả này cho thấy sẽ

có kết quả tốt về công tác triển khai thực hiện. Tuy nhiên vẫn còn

6,7% phân vân cho rằng việc xây dựng trường THCS ĐCQG có cũng

được, không cũng không sao và 1,7% ý kiến cho rằng không cần

thiết.

Kết quả này cho thấy một tỉ lệ nhỏ giáo viên nhận thức chưa

đầy đủ về sự cần thiết của việc xây dựng trường THCS ĐCQG, cho

dù tỉ lệ không cao nhưng đâu đó cũng sẽ ảnh hưởng đến công tác chỉ

đạo, triển khai hoạt động xây dựng trường THCS ĐCQG một cách

đồng bộ của nhà trường.

2.4.2. Thực trạng các trƣờng THCS trên địa bàn quận

Cẩm Lệ theo 5 tiêu chuẩn của trƣờng đạt chuẩn quốc gia

a. Tiêu chuẩn 1 – Tổ chức nhà trường.

Có 3/6 trường THCS đạt tiêu chuẩn 1, 3/6 trường chưa đạt tiêu

chuẩn 1.

Nguyên nhân chủ yếu là:

- Hoạt động của các tổ chuyên môn và các hội đồng chưa có

chiều sâu, hiệu quả hoạt động chưa cao.Vẫn còn một trường THCS

11

sinh hoạt báo cáo chuyên đề chuyên môn chưa đủ số lượng, hoặc còn

làm sơ sài, hoặc chưa thiết thực.

- Tổ văn phòng không đủ số biên chế theo quy định đa số là

thiều nhân viên y tế, nhân viên thư viện thì được bố trí giáo viên

kiêm nhiệm không phải nhân viên chuyên trách vì vậy kết quả và

chất lượng hoạt động còn thấp, cơ sở vật chất trang thiết bị làm việc

trong các văn phòng còn thiếu.

b. Tiêu chuẩn 2 – Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên

Có 100% đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên đạt chuẩn và

trên chuẩn đảm bảo yêu cầu tiêu chí trường chuẩn quốc gia, tuy

nhiên vẫn còn 1 trường chưa có giáo viên dạy tin học.

Có 100% giáo viên đạt chuẩn loại khá trở lên theo quy định về

chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. Tuy nhiên, chỉ có 3/6 trường

có 30% số lượng giáo viên đạt giáo viên giỏi các cấp.

Nhân viên phụ trách phòng bộ môn đầy đủ, nhưng chỉ có 4

nhân viên phụ trách thư viện, thiếu 2 nhân viên và nhà trường bố trí

giáo viên văn làm công tác kiêm nhiệm, thiếu người phụ trách công

việc và hệ quả là chất lượng hoạt động thư viện còn hạn chế.

Toàn quận có 3/6 trường THCS đạt tiêu chuẩn 2, còn 3/6

trường THCS chưa đạt tiêu chuẩn này.

c. Tiêu chuẩn 3 – Chất lượng giáo dục

Có 3/6 trường THCS đạt tiêu chuẩn 3 còn 3/6 trường THCS

chưa đạt tiêu chuẩn này.

Những lý do mà các trường chưa đạt được tiêu chuẩn này là:

- Có 3 trường chưa đảm bảo tỷ lệ học sinh khá, giỏi do đây là

địa bàn dân cư nông thôn, học sinh còn nhiều thiệt thòi về điều kiện

và phương tiện học hành.

12

- Có 1 trường chưa đảm bảo các quy định của tiêu chuẩn về

các điều kiện cho CBQL, giáo viên và học sinh sử dụng có hiệu quả

công nghệ thông tin trong công tác quản lý nhà trường, đổi mới

phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá.

d. Tiêu chuẩn 4 – Tài chính, cơ sở vật chất và thiết bị dạy

học

Hiện tại có 3/6 trường THCS đạt tiêu chuẩn này, còn 3/6

trường THCS chưa đạt. Những khó khăn về cơ sở vật chất của các

nhà trường chủ yếu là còn thiếu thốn những hạng mục sau đây:

Đối với 3 trường chưa đạt chuẩn đều không có phòng y tế

đúng qui định, không có phòng nghe nhìn, 2 trường có phòng bộ

môn nhưng chưa đạt chuẩn theo quy định, còn 1 trường vẫn chưa có

phòng bộ môn, 2 trường chưa có khu sân chơi sạch, đảm bảo vệ sinh

và có cây bóng mát.

e. Tiêu chuẩn 5 - Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã

hội

Có 4 trường THCS trong quận (66,7%) đều đã thực hiện tốt

và đều đã đạt được các tiêu chuẩn về công tác xã hội hoá giáo dục.

Tuy nhiên vẫn còn 2 trường chưa đạt tiêu chuẩn này. Nguyên nhân

chủ yếu là chưa tổ chức Đại hội giáo dục cấp cơ sở, hoặc có tổ chức

nhưng nội dung chưa thiết thực, chưa phát huy vai trò nòng cốt, chủ

động đề xuất những biện pháp cụ thể nhằm thực hiện chủ trương và

kế hoạch do Đại Hội Giáo dục đề ra.

2.4.3. Thực trạng việc thực hiện quản lý xây dựng trƣờng

THCS đạt chuẩn quốc gia của quận Cẩm Lệ

a. Về thực hiện kế hoạch hóa

13

Các trường đã xây dựng kế hoạch quản lý để phấn đấu trường

ĐCQG theo từng năm học và từng giai đoạn theo các tiêu chuẩn cụ

thể.

Đánh giá về mức độ có 86,7% được đánh giá đạt yêu cầu trở

lên và 13,3% chưa đạt yêu cầu về kế hoạch.

b.Về thực hiện tổ chức

Qua kết quả khảo sát cho thấy 70% cho rằng các nhà trường đã

có công tác tổ chức đạt khá tốt, 26,7% đạt mức độ yêu cầu, 3,3%

đánh giá chưa đạt

Các nhà trường đã phân công nhiệm vụ cụ thể trong các thành

viên, bộ phận trong Ban chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ quản lý xây

dựng trường chuẩn thuận lợi và hợp logic.

c. Về chỉ đạo thực hiện

Qua kết quả khảo sát cho thấy 70,0% các nhà trường đã thực

hiện khá tốt, 28,3% đạt yêu cầu công tác này và có 1,7% đánh giá

chưa đạt yêu cầu.

d. Về kiểm tra đánh giá

Từ kết quả điều tra cho thấy 70,0% đánh giá khá tốt, 26,7%

đạt yêu cầu và 3.3% đánh giá chưa đạt yêu cầu

Các đơn vị trường học căn cứ vào kế hoạch, lộ trình phấn đấu

xây dựng trường ĐCQG tự khảo sát từng tiêu chuẩn, phấn đấu thực

hiện các tiêu chí và thời gian đạt, tổ chức sơ kết, tổng kết đánh giá

tình hình thực hiện kế hoạch.

2.4.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quả xây dựng trƣờng

THCS đạt chuẩn quốc gia

Qua phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả xây dựng

trường THCS đạt chuẩn quốc gia, kết quả cho thấy: các yếu tố ảnh