Tài liệu Sổ tay phương pháp giảng dạy và đánh giá docx

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG



SỔ TAY

PHƯƠNG PHÁP

GIẢNG DẠY

VÀ ĐÁNH GIÁ

LƯU HÀNH NỘI BỘ

2006

2

Đổi mới phương pháp giảng dạy và đánh giá là nhiệm vụ

thường xuyên đối với mọi cán bộ giảng dạy. Để thực hiện tốt điều

này, việc trang bị những kiến thức cơ bản và cập nhật về các

phương pháp giảng dạy và đánh giá là rất cần thiết.

Để đáp ứng yêu cầu trên v được sự đồng ý của Gim hiệu,

Phịng Đào tạo ĐH & SĐH tổ chức xy dựng ti liệu “Sổ tay phương

pháp giảng dạy và đánh giá” trên cơ sở biên soạn và biên dịch các

tài liệu thích hợp. Đây là tài liệu tham khảo tóm tắt, vì vậy chng tơi

hạn chế tối đa việc giới thiệu các nội dung thuộc về phương php

luận.

Vì là tài liệu xuất bản có tính định kỳ nhằm cập nhật các

phương pháp giảng dạy và đánh giá tiên tiến, cho nn chúng tôi rất

mong nhận được sự tham gia về mặt chuyên môn của tất cả quý

Thầy, Cơ; cũng như những phê bình, gĩp ý về hình thức v nội dung

của Sổ tay ny.

PHỊNG ĐÀO TẠO ĐH & SĐH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG

(Chủ bin: TS. L Văn Hảo)

3

MỤC LỤC

A. PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

1. CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH CỰC.......................................7

2. PHƯƠNG PHP NGHIN CỨU TRƯỜNG HỢP.............................................22

3. PHƯƠNG PHP DẠY HỌC DỰA TRN VẤN ĐỀ..........................................27

4. SỬ DỤNG CƠNG TRÌNH NGHIN CỨU TRONG GIẢNG DẠY

ĐẠI HỌC..........................................................................................................31

5. DẠY HỌC VỚI CC NHĨM NHỎ....................................................................34

6. DẠY LỚP ĐÔNG SINH VIÊN: NHỮNG KINH NGHIỆM TỐT...............40

7. TÓM TẮT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ HƯỚNG

DẪN TI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................45

B. PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ

8. KHI NIỆM, MỤC ĐÍCH, VÀ YÊU CẦU CỦA ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP...51

9. CC HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHCH QUAN......................................57

10. ĐẶT CÂU HỎI TRONG GIẢNG DẠY..........................................................66

11. XY DỰNG CU HỎI TỰ LUẬN.......................................................................69

3

A. PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

“Gio dục khơng nhằm mục tiu nhồi nht kiến thức m l thắp sng niềm tin”

(Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire)

- W. B. Yeats -

4

5

CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH CỰC

1. THẾ NÀO LÀ PHƯƠNG

PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH

CỰC?

Như chúng ta đ biết, mỗi một phương pháp giảng dạy dù cổ điển hay

hiện đại đều nhấn mạnh lên một khía cạnh nào đó của cơ chế dạy-học

hoặc nhấn mạnh lên mặt nào đó thuộc về vai trị của người thầy. Chúng

tôi cho rằng, cho dù các phương pháp thể hiện hiệu quả như thế nào thì

nĩ vẫn tồn tại một vi khía cạnh m người học và người dạy chưa khai thác

hết. Chính vì thế mà không có một phương pháp giảng dạy nào được cho

là lý tưởng. Mỗi một phương pháp đều có ưu điểm của nó do vậy người

thầy nên xây dựng cho mình một phương pháp riêng phù hợp với mục

tiêu, bản chất của vấn đề cần trao đổi, phù hợp với thành phần nhóm lớp

học, cc nguồn lực, cơng cụ dạy-học sẵn cĩ v cuối cng l ph hợp với sở

thích của mình.

Theo chúng tôi, phương pháp giảng dạy được gọi là tích cực nếu hội tụ

được các yếu tố sau:

- Thể hiện r vai trị của nguồn thơng tin v cc nguồn lực sẵn cĩ

- Thể hiện r được động cơ học tập của người học khi bắt đầu môn

học

- Thể hiện r được bản chất và mức độ kiến thức cần huy động

- Thể hiện r được vai trị của người học, người dạy, vai trị của cc

mối tương tác trong quá trình học

- Thể hiện được kết quả mong đợi của người học

2. MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP

GIẢNG DẠY TÍCH CỰC

Một số phương pháp giảng dạy được giới thiệu trong phần này gồm:

- Dạy học dựa trên vấn đề

6