Tài liệu HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SOẠN GIÁO ÁN CHO SINH VIÊN doc

HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SOẠN GIÁO ÁN CHO SINH VIÊN

ThS. Trần Thị Kim Trúc

Khoa Toán

Abstract. The author would like to exchange experiences of forming lesson plan making skill for Math

students. Also, the author points out the ways of forming lesson plan making for students in general.

Tóm tắt. Bài báo muốn trao đổi với bạn đọc những kinh nghiệm để hình thành kỹ năng soạn giáo án cho sinh

viên sư phạm Toán. Đồng thời bài báo cũng chỉ ra phương hướng để hình thành kỹ năng soạn giáo án cho sinh

viên.

Theo quan điểm hoạt động, dạy học là một quá trình điều khiển hoạt động học tập của

học sinh nhằm thực hiện các mục tiêu dạy học. Xuất phát từ nội dung bài học ta cần phát hiện

những hoạt động liên hệ với nội dung đó, rồi căn cứ vào mục tiêu của bài mà chọn ra một số

hoạt động cho học sinh thực hiện, nhằm phát hiện kiến thức mới hoặc luyện tập các kỹ năng.

Các hoạt động nghiên cứu này đều cần được thể hiện ở bài soạn cho một tiết lên lớp.

Bài soạn là kế hoạch của giáo viên để dạy học từng tiết, nó thể hiện một cách sinh

động mối liên hệ hữu cơ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp và điều kiện dạy học. Vì vậy

để nâng cao chất lượng đào tạo dạy học cho sinh viên cần phải hình thành kỹ năng soạn bài

cho họ. Kỹ năng soạn bài gồm nhiều kỹ năng bộ phận, có mối quan hệ mật thiết với nhau,

gồm các kỹ năng sau :

- Kỹ năng xác định mục tiêu bài dạy.

- Kỹ năng xác định nội dung và cấu trúc bài dạy.

- Kỹ năng xác định nguồn gốc thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học (tài liệu tham

khảo).

- Kỹ năng xác định những chiến lược hoạt động dạy học cho phù hợp (phương pháp

dạy học).

Mục tiêu bài học là cái đích của một quá trình. Việc xác định mục tiêu đúng, cụ thể thì

mới có căn cứ để đánh giá chất lượng, hiệu qủa của quá trình dạy học. Khi xác định mục tiêu

cần phải tính đến việc đánh giá. Đề ra mục tiêu cao mà không thực hiện và đánh giá được

cũng không mang lại kết quả gì. Theo quan điểm dạy học “ hướng vào học sinh, lấy học

sinh làm trung tâm, phát huy vai trò tích cực của chủ thể người học thì mục tiêu dạy học

phải hướng vào học sinh, do học sinh thực hiện”. Vì vậy để thực hiện tốt kỹ năng này sinh

viên phải đạt được những nội dung sau :

- Nêu đầy đủ các loại mục tiêu : kiến thức, kỹ năng, thái độ…

- Mục tiêu dạy học phải cụ thể, có khả năng đo được, đánh giá được

- Mục tiêu mỗi hoạt động học phải xác định được mức độ thành công của học sinh sau

mỗi bài học đó.

Xác định nội dung và cấu trúc của bài dạy nói chung phụ thuộc nhiều vào sách giáo

khoa và đặc điểm của người học, điều kiện giảng dạy của nhà trường. Ví dụ: sinh viên có

trong tay sách giáo khoa, hệ thống các tài liệu tham khảo với mức độ khác nhau, khi đó sinh

viên sẽ chọn những gì làm nội dung dạy học? Sinh viên không thể lấy tất cả những kiến thức