Skkn 2020-2021V9A1.Docx

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THẠCH THẤT

TRƯỜNG THCS CHÀNG SƠN

----------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI

“Một số giải pháp giúp học sinh lớp 9 viết tốt

đoạn văn nghị luận”.

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Văn nghị luận với những giá trị đặc trưng riêng đã đem lại cho học sinh

những phát triển mà mỗi dạng văn bản tạo ra từ chính giá trị của bản thân tác

phẩm. Văn bản nghị luận thuyết phục người đọc, người nghe thông qua hệ thống

luận điểm, luận cứ, luận chứng và những hình ảnh sinh động gắn với thực tiễn. Vẻ

đẹp riêng của văn chương nghị luận vừa cuốn hút hấp dẫn tạo ra dòng chảy tư duy

mạch lạc chặt chẽ trước các vấn đề chính trị xã hội và cả đời sống nhân sinh.

Văn nghị luận là thể loại văn: “Viết về những vấn đề nóng bỏng thuộc

nhiều lĩnh vực đời sống khác nhau: chính trị, kinh tế, triết học, văn hoá… Mục

đích của văn nghị luận là bàn bạc thảo luận, phê phán hay truyền bá tức thời một

tư tưởng, một quan điểm nào đó nhằm phục vụ trực tiếp cho lợi ích của một tầng

lớp, một giai cấp nhất định…Đặc trưng cơ bản của văn bản nghị luận là tính

thuyết phục- khác với văn bản nghệ thuật, văn chương nghị luận trình bày tư

tưởng và thuyết phục người đọc chủ yếu bằng lập luận , lí lẽ…”(Lê Bá Hân,Trần

Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi- Từ điển thuật ngữ văn học – NXB Đại học quốc gia.)

Trong các kiểu loại văn bản mà học sinh THCS được học tập và rèn luyện

kỹ năng viết có 3 kiểu văn bản chính và quan trọng đó là văn bản tự sự, văn bản

thuyết minh và văn bản nghị luận. Trong 3 kiểu loại văn bản đó phải kể đến văn

bản nghị luận là kiểu loại khó viết đối với học sinh. Từ trước tới nay, kiểu văn

nghị luận đòi hỏi học sinh không chỉ cần có kiến thức phong phú sâu rộng về tự

nhiên, xã hội mà còn phải nắm chắc các bước và kĩ năng làm bài và sử dụng các

kĩ năng một cách thành thạo. Để có được điều đó đòi hỏi người học sinh phải có

tính tự giác học tập tích luỹ kiến thức, kiên trì học tập rèn luyện kĩ năng làm bài

văn nghị luận. Học sinh có thói quen tìm đọc các tác phẩm văn học, tài liệu có

liên quan tới môn học, thói quen quan sát các hiện tượng cuộc sống, suy nghĩ

nhận xét về đời sống xã hội đó. Nếu học sinh không thực sự học tập nghiêm túc

tích luỹ tri thức, rèn luyện kĩ năng thì sẽ không có "cái" để mà viết và không

biết viết như thế nào. Để giúp các em làm tốt văn nghị luận, giáo viên cần đổi

mới phương pháp giảng dạy, coi trọng khâu thực hành, biết sắp xếp tổ chức các

hình thức luyện tập cho các em, phát huy tính tích cực của phương pháp “lấy

người học làm trung tâm”. Trong đó thầy cô là người tổ chức hoạt động, mỗi

học sinh đều được bộc lộ mình và được phát triển khả năng diễn đạt nói (viết).

Từ những nhận thức trên, tôi đã suy nghĩ tìm tòi và thử nghiệm phần dạy

học sinh xây dựng đoạn văn nghị luận nói chung và nghị luận văn học nói riêng

cũng đạt được kết quả tốt trong những năm qua. Vì vậy, tôi xin mạnh dạn trình