SÁNG KIẾN Kn NGLL pptx

SÁNG KIẾN – KINH NGHIỆM

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

Ở TRƯỜNG THCS HÒA BÌNH,HUYỆN CHỢ MỚI,TỈNH AN GIANG

Người thực hiện :

HUỲNH VĂN TÌNH

PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU

I - Lý do chọn đề tài:

Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục.Tại điều 2 Luật

giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn

diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc

lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực

của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng đắn, các hành vi và

thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối quan hệ xã hội về chính trị, đạo

đức , pháp luật…., còn phải giúp các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp.

Vậy, quá trình giáo dục không những được thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục trên

lớp mà còn thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp(HĐGDNGLL).

HĐGDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Quá trình giáo dục đối với học

sinh THCS có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi phải có sự khéo léo, kịp

thời, đúng đắn, lôi cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh

thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì vậy, có thể nói HĐGDNGLL có vị trí then chốt trong

quá trình giáo dục nhằm định hướng,điều chỉnh quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao.

Thực tế ,trong những năm qua, làm công tác quản lý ở trường THCS Dray Bhăng, huyện Cư

Kuin, tỉnh ĐakLak, đối với học sinh phần lớn là con em người lao động nông nghiệp trồng cà

phê, là những con chiên ngoan đạo, sống tốt đời đẹp đạo rất thích được tham gia vào các hoạt

động ngoại khoá, giao lưu văn hoá…, qua đó có dịp học hỏi các kỹ năng giao tiếp, ứng xử có

văn hoá, những thói quen tốt trong học tập cũng như trong đời sống. Tuy nhiên, môi trường

xã hội xung quanh cũng có tác động xấu đến các em, nên lãnh đạo nhà trường rất lung túng

trong việc ra kế hoạch, nội dung hoạt động GDNGLL sao cho cá hiệu quả, đáp ứng nhu cầu

sinh hoạt tập thể của học sinh.

Sau thời gian được học tập, nghiên cứu, tiếp thu những kiến thức của các thầy cô giáo ở

trường cán bộ quản lý II – TP Hồ Chí Minh tôi nhận thức được rằng: Để nâng cao chất lượng

giáo dục học sinh, làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thì HĐGDNGLL là một

trong những hoạt động thiết yếu. Mặt khác , trong thời gian qua, trường THCS Dray Bhăng,

những HĐGDNGLL còn quá mơ hồ, chưa thực sự trở thành một hoạt động bổ ích cho học

sinh. Với lý do đó, tôi chọn đề tài : “ Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp ở trường THCS Dray Bhăng, Huyện Cư Kuin, Tỉnh ĐakLak .

II. Mục đích nghiên cứu:

Tôi rất tâm đắc với đề tài này với mục đích, mong muốn :

- Để bản thân soi rọi lại những lý luận đã học vào thực tiễn công tác quản lý HĐGDNGLL ở

trường trong những năm học qua, kiểm nghiệm lại những việc đã làm được, qua đó khắc

phục những hạn chế còn tồn tại, phát huy những điểm mạnh để thực hiện có hiệu quả cao hơn

hoạt động GDNGLL trong thời gian tiếp theo.

- Trên cơ sở đó rút ra những bài học kinh nghiệm và mạnh dạn đưa ra những đề xuất để lãnh

đạo nhà trường quản lý tốt hoạt động này, đưa HĐGDNGLL đi vào nề nếp, ổn định và phát

triển góp phần hoàn thiện mục tiêu đào tạo cấp học của nhà trường.

III. Nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu và giới hạn đề tài:

1. Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở khoa học chuyên đề : Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ

lên lớp.

- Tìm hiểu thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS Dray Bhăng- Cư Kuin- Đak Lak.

- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐGDNGLL từng bước

đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục như hiện nay.

2. Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận được học trong chương trình bồi dưỡng CBQLGD.

- Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo về việc thực hiện HĐGDNGLL.

- Phương pháp quan sát, tổng kết , rút kinh nghiệm.

3. Phạm vi thực hiện đề tài:Đề tài nghiên cứu tại trường THCS Dray Bhăng- Cư Kuin- Đak

lak. Những biện pháp đề xuất không thể đáp ứng tính khái quát, nhưng tôi mong rằng các biện

pháp này có thể áp dụng với các trường THCS có hoàn cảnh tương tự ở địa phương.

Phần hai : NỘI DUNG

Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

A . CƠ SỞ LÝ LUẬN.

I. Khái niệm.