Phương pháp nhận thức của các nhà lãnh đạo trường ĐH Kinh Doanh & Công Nghệ Hà Nội về phương pháp

Tiểu luận triết học Mác Lênin Khoa KDTMQT

LỜI NÓI ĐẦU

Cùng với xu hướng phát triển của thời đại về các lĩnh vực khoa học￾công nghệ, sự bùng nổ về thông tin, Giáo Dục – Đào Tạo cũng có những

bước phát triển mới. Trong những năm gần đây, Giáo Dục – Đào Tạo nước

ta có nhiều đổi mới về nội dung và phương pháp. Để đáp ứng yêu cầu cung

cấp nguồn nhân lực có đủ khả năng phục vụ cho xã hội phát triển trong

tương lai, việc đổi mới phương pháp giảng dạy là một trong những yêu cầu

bức thiết hiện nay.Một trong những điều kiện để đổi mới phương pháp

giảng dạy thành công đó là nhận thức được sự cần thiết của việc đổi mới

phương pháp giảng dạy, phải biết tiếp thu cái mới, có cách nhìn nhận mới

về phương pháp giảng dạy, đón nhận các trào lưu, cải cách tiến bộ trên thế

giới.Câu trả lời duy nhất cho các câu hỏi “Tại sao nước ta rất chú trọng cho

việc đổi mới phương pháp giảng dạy mà không đạt được hiệu quả như

mong muốn? Tại sao đổi mới phương pháp giảng dạy không được đón

nhận mạnh mẽ mặc dù nó là hướng đi đúng đắn cho nền giáo dục Việt

Nam?...” đó là việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở nước ta diễn ra quá

chậm, không dứt điểm và sự hiểu biết về đổi mới phương pháp giảng dạy

còn quá thấp.Vậy các nhà lãnh đạo trường ĐH KD&CN HN nhận thức như

thế nào về vấn đề này?Chúng ta hãy cùng tìm hiểu về điều đó qua hai

chương tiểu luận sau:

Chương I .Khái quát đặc điểm phương pháp dạy học tích cực.

Chương II.Phương pháp nhận thức của các nhà lãnh đạo trường ĐH

Kinh Doanh & Công Nghệ Hà Nội về phương pháp dạy học tích cực.

Trước khi tìm hiểu kỹ hơn về vấn đề trên, em xin chân thành cảm ơn

sự hướng dẫn tận tình của thầy cô để em có thể hoàn thành được bài tiểu

luận này.Vì sự hiểu biết của em có hạn nên bài tiểu luận này còn có nhiều

thiếu sót.Em rất mong nhận được ý kiến đóng góp quý báu từ phía thầy cô.

Em xin chân thành cảm ơn.

SV: Nguyễn Anh Hải Lớp:TM 12-03

Tiểu luận triết học Mác Lênin Khoa KDTMQT

Chương I .Khái quát đặc điểm phương pháp dạy học tích cực.

Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm

( Students- Centered) là một trong những mục tiêu giáo dục được nhiều

nhà giáo dục nghiên cứu , đúc kết từ thực tiễn và xây dụng thành những lý

luận mang tính khoa học và hệ thống.Sau đây chúng ta đi tìm hiểu một số

đặc điểm của phương pháp dạy học tích cực.

I.Thế nào là phương pháp dạy học tích cực.

Để khắc phục biểu hiện “tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích

trong giáo dục” thì vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học là gốc rễ, ngọn

nguôn của vấn đề. Điểm lại trong thời gian qua, đặc biệt năm 2008 chúng

ta khắc phục đến đâu? Hiệu quả thế nào thì chưa có số liệu tổng kết để rút

kinh nghiệm và bàn biện pháp khắc phục. Ở các trường đại học và cao

đẳng, vấn đề đổi mới phương pháp luôn là điểm “nóng” được quan tâm số

một của đảng bộ, chi bộ, của lãnh đạo nhà trường, vì đó là nhiệm vụ chính

trị trung tâm. Trong sinh hoạt ra nghị quyết năm, quý, tháng, chuyên đề

hầu như vấn đề này luôn được các đảng viên - nhà giáo đề cập khá nhiều.

Các buổi thảo luận, tranh luận thường rất sôi nổi. Ai cũng có thể đưa ra ý

kiến riêng của mình, nào là phải phát huy nhân tố người học, lấy người học

làm trung tâm, ý kiến khác lại cho rằng phải kích thích tính tích cực, chủ

động của người học… nhưng làm thế nào thì nhiều người còn mơ hồ, lúng

túng…

1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học

Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong

Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2

khóa VIII (12 - 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998),

được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là

chỉ thị số 15 (4 - 1999).

Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông

phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù

SV: Nguyễn Anh Hải Lớp:TM 12-03