Phân tích nhu cầu sử dụng phần mềm hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp của giáo viên phổ thông trên điện thoại thông minh.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 470 (Kì 2 - 1/2020), tr 46-49

46 Email: [email protected]

PHÂN TÍCH NHU CẦU SỬ DỤNG PHẦN MỀM HỖ TRỢ

HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG

TRÊN ĐIỆN THOẠI THÔNG MINH

Phạm Kim Chung - Lê Thanh Huyền

Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội

Ngày nhận bài: 12/02/2019; ngày chỉnh sửa: 25/4/2019; ngày duyệt đăng: 14/5/2019.

Abstract: The article studies the need to use software to support teacher’s professional activities.

On the basis of research on the use of mobile phones to support teachers such as “virtual assistants”

in the world and in Vietnam, and survey of teachers at schools by questionnaire according to the

Technology Acceptance Model (TAM) developed by FDDavis (1989) based on the theory of

“Reasoning Action”, the study has determined the functions that the teachers want from smart

phone software to support teachers' professional activities.

Keywords: Smart phone, teacher’s professional standards, need, software.

1. Mở đầu

Với sự phát triển nhanh chóng của điện thoại thông

minh (ĐTTM) nói riêng và các thiết bị điện tử thông

minh cầm tay nói chung, nhu cầu người sử dụng thiết bị

trên ngày càng tăng. Từ năm 2010, Việt Nam đã đứng

vào nhóm hàng đầu các nước ASEAN về mức độ kết nối

Internet trong ngành Giáo dục. Ước tính, có hơn 25 triệu

thầy cô, học sinh, sinh viên của các trường, cơ sở giáo

dục trên cả nước có điều kiện tiếp cận với Internet để

phục vụ trong công tác quản lí, giảng dạy và học tập.

Năm 2015, với dân số hơn 93 triệu, Việt Nam có gần 40

triệu người sử dụng internet; 123,8 triệu thuê bao điện

thoại di động, khoảng 32,4 triệu người sử dụng ĐTTM

chiếm tỉ lệ khoảng 36% dân số. Tỉ lệ người sử dụng

ĐTTM tăng lên rất nhanh: 36,5% vào năm 2016 và

43,7% dân số vào 2017 [1].

Những con số của các nghiên cứu về xu hướng sử

dụng smart phone của người dùng tại Việt Nam, đặc biệt

là xu hướng truy cập Internet bằng ĐTTM đã làm cơ sở

cho việc xây dựng và triển khai các hệ thống hỗ trợ giảng

dạy và học tập trên điện thoại ngày càng phổ biến và trở

nên đa dạng hơn. Việc sử dụng điện thoại di động mở ra

hướng chuyển từ việc sử dụng máy vi tính sang sử dụng

ĐTTM trong dạy học [2]. Đây cũng là lí do cần quan tâm

và chú trọng hơn việc khảo sát thực trạng và nhu cầu sử

dụng phần mềm dạy học trên nền tảng mobile, từ đó đưa

ra các giải pháp, thiết kế phần mềm để có các chức năng,

giao diện thân thiện với người dùng, phù hợp với cả máy

vi tính và nhiều thiết bị cầm tay như iPad, iPhone, Galaxy

Tab và đặc biệt là ĐTTM.

2. Nội dung nghiên cứu

2.1. Sử dụng điện thoại thông minh trong hoạt động

nghề nghiệp của giáo viên

ĐTTM là một điện thoại di động ngoài chức năng

truyền thống như thực hiện cuộc gọi và gửi tin nhắn văn

bản, nó còn được trang bị khả năng hiển thị hình ảnh,

chơi game, xem video, lướt web, tích hợp camera, ghi

âm, gửi/nhận e-mail… có thể cài đặt các ứng dụng mạng

xã hội [3], [4]. Do vậy, ĐTTM có thể giúp giáo viên

(GV), sinh viên kết nối với nhau và kết nối với môi

trường ngoài lớp học, dữ liệu trên internet,... Nhiều phần

mềm trên thế giới đang được phát triển theo hướng “biến

ĐTTM thành trợ lí cá nhân” với các ứng dụng cung cấp

khá nhiều chức năng hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp và các

công việc khác của GV và cơ sở giáo dục yêu cầu [5].

Những ứng dụng như: điểm danh, quản lí học sinh như

TeacherKit, iAnnotate…, quản lí thời gian như

Reminder với tính năng sắp xếp các việc cần làm và cảnh

báo khi nhiệm vụ sắp hết hạn; kết nối với các GV cũng

như học sinh, chia sẻ tài nguyên như Edmodo, LinkedIn;

quản lí lớp học ClassDojo, Google classroom…; hỗ trợ

các hoạt động dạy học trên lớp như Flashcards, Kahoot…

Nhiệm vụ của GV trong thực hiện các hoạt động nghề

nghiệp của GV phổ thông được quy định tại điều 34,

Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 về

Điều lệ trường tiểu học và Thông tư số 12/2011/TT￾BGDĐT về Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung

học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, trong

đó quy định GV có nhiệm vụ: Giảng dạy, giáo dục đảm

bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy

học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh;

quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà

trường tổ chức; tham gia các hoạt động chuyên môn; chịu

trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo

dục… Đồng thời, GV còn có trách nhiệm tham gia đánh

giá theo chuẩn nghề nghiệp được quy định tại Thông tư số

20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ GD-ĐT.