Một số biện pháp phát triển kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh.

- 1 -

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON

----------

TRƯƠNG THỊ LỆ CHI

Một số biện pháp phát triển kỹ năng hoạt

động nhóm cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi

thông qua hoạt động làm quen với môi

trường xung quanh

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

- 2 -

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Ông cha ta đã nói:

“Một cây làm chẳng nên non

Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”

Như vậy sức mạnh của tinh thần đoàn kết không ai trong chúng ta có

thể phủ định được. Ngày nay, với sự phát triển không ngừng của khoa học kỹ

thuật thì yêu cầu hợp tác, đoàn kết chia sẻ với nhau trong công việc là cần

thiết hơn bao giờ hết. Bởi vì không ai là hoàn hảo, hợp tác làm việc chung với

nhau để đạt mục đích công việc, được gọi chung là quá trình hoạt động nhóm,

tại đây sẽ tập trung những mặt mạnh của từng người và họ sẽ bổ sung cho

nhau. Để quá trình hoạt động nhóm có được kết quả tốt nhất thì những kỹ

năng cần thiết trong hoạt động nhóm là rất quan trọng. Đây là một kỹ năng

không thể thiếu đối với mỗi con người thời hiện đại.

Hiện nay, trên thế giới HĐN trở nên rất phổ biến. Đối với người Châu

Âu và người Châu Mỹ, họ luôn tách biệt giữa công việc và tình cảm. Do vậy

họ làm việc rất nhẹ nhàng. Đối với Nhật Bản trong buổi hội thảo của công ty,

ông Giám đốc VJCC tại Hà Nội khi tham dự phát biểu đã nói rằng: "Người

Việt Nam làm việc rất thông minh, cần cù, khi được các chuyên gia hướng

dẫn thì họ biết phải làm gì và học hỏi rất nhanh và thực tế là các bạn làm việc

tốt hơn 3 lần so với người Nhật của chúng tôi nhưng chỉ là khi các bạn làm

một mình. Tuy nhiên, khi các bạn làm việc tập thể thì các bạn làm không tốt

bằng người Nhật chúng tôi, vì khả năng làm việc nhóm của các bạn không tốt

bằng người Nhật, và tôi có thể khẳng định rằng khi làm việc tập thể thì 3

người Việt Nam mới bằng 1 người Nhật".

Như vậy, đối với người Việt trẻ, từ “Teamwork”(phương thức làm việc

theo nhóm) đã được nói đến nhiều, nhưng hình như nó vẫn chỉ được nghe nói

chứ chúng ta chưa thực hiện nó theo đúng nghĩa, họ ít thành công trong những

dự án làm việc theo nhóm. Nguyên nhân chính của mặt hạn chế này là vì

- 3 -

chúng ta chưa có ý thức và tinh thần hợp tác cao trong khi làm việc tập thể,

theo nhóm. Trình độ tri thức, tâm lý ỷ lại, hoặc ganh tị nhau hoặc thiếu trách

nhiệm, thiếu tin tưởng lẫn nhau. Ngày nay, kỹ năng HĐN là một trong những

kỹ năng đang được các nhà giáo dục đưa vào áp dụng trong trường học của

mình nhằm phục vụ cho chất lượng trong công tác giáo dục.

Là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo

dục mầm non trong chương trình đổi mới hiện nay là giúp cho trẻ phát triển

tốt về thể chất, trí tuệ, thẫm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân

cách. Hướng đến phát triển ở trẻ những tiềm năng và năng lực tối đa. Nhấn

mạnh vào việc hình thành những giá trị, các kỹ năng HĐN cần thiết cho bản

thân trẻ như: tự tin, mạnh dạn, tự lực, linh hoạt, sáng tạo, chia sẻ, hợp tác.

Nhiều công trình nghiên cứu đã chứng minh trẻ 5- 6 tuổi đã định hình nền

móng cho tính tình, đồng thời đây chính là một bước ngoặt quan trọng trong

giai đoạn phát triển của trẻ, trẻ chuẩn bị vào lớp 1. Đó là sự chuyển đổi qua

một lối sống mới với những điều kiện hoạt động mới, chuyển qua một địa vị

mới trong xã hội, chuyển qua những quan hệ mới với người lớn và với bạn bè

cùng tuổi.

Quan tâm không đúng mức tới biện pháp phát triển kỹ năng HĐN cho

trẻ MG đặt biệt trẻ 5-6 tuổi trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục nói

chung và hoạt động cho trẻ làm quen với MTXQ nói riêng sẽ dẫn tới việc bỏ

lỡ những phương tiện thuận lợi trong việc hình thành cơ sở nhân cách, phát

triển kỹ năng cần thiết và làm hạn chế quá trình học tập sau này của trẻ.

Hoạt động làm quen với MTXQ là một trong những phương tiện có

hiệu quả nhất để hình thành kỹ năng HĐN cho trẻ. Bởi làm quen với MTXQ

chính là tìm hiểu khám phá cuộc sống, đồ vật, con nguời, với những tình cảm,

suy nghĩ, hành động của chính trẻ. Hay nói cách khác làm quen với MTXQ là

tìm hiểu thế giới tự nhiên, xã hội nơi mà trẻ sống. Chính vì thế, thông qua

hoạt động này trẻ có rất nhiều cơ hội để trẻ có thể làm việc cùng nhau, cùng

nhau đàm phán, thoả thuận, chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm cho nhau để cùng

- 4 -

thực hiện công việc chung. Bên cạnh đó, với sự hướng dẫn, điều khiển của cô

giáo, trẻ không chỉ được lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm xã hội do cô giáo

cung cấp mà trẻ còn học được cách làm thể nào để sử dụng các kỹ năng, biết

khi nào thì sử dụng nó. Trẻ được cùng với bạn bè học cách nhận ra các tình

huống có thể sử dụng các kỹ năng một cách hợp lý.

Như vậy, để khắc phục những khó khăn trong tương lai, phát huy hết

khả năng của bản thân nâng cao năng lực nhận thức, tạo điều kiện cho trẻ làm

quen với quá trình HĐN ngay khi trẻ còn là mầm non đang phát triển, chúng

ta cần có kế hoạch hình thành, phát triển kỹ năng, thói quen hoạt động nhóm.

Vì vậy chúng tôi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển kỹ năng

hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm

quen với môi trường xung quanh”.

2. Mục đích nghiên cứu

Đề xuất và thực nghiệm một số biện pháp phát triển kỹ năng HĐN cho

trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với MTXQ nhằm nâng

cao hiệu quả học tập của trẻ, đáp ứng yêu cầu chuẩn bị cho trẻ bước vào

trường phổ thông.

3. Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu một số biện pháp phát triển kỹ năng HĐN cho trẻ MG lớn

trong hoạt động làm quen với MTXQ tại trường mầm non Hoa Phượng Đỏ và

20-10 trên địa bàn thành phố Đà Nẵng

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1. Khách thể nghiên cứu

Quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ MG lớn làm quen với MTXQ

4.2. Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp phát triển kỹ năng HĐN cho trẻ MG lớn thông qua

hoạt động làm quen với MTXQ

- 5 -

5. Giả thuyết khoa học

Nếu áp dụng các biện pháp đề xuất trong đề tài thì ngoài việc lĩnh hội

được tri thức khoa học trẻ còn phát triển được kỹ năng HĐN là một trong

những cần thiết cho quá trình học tập và cuộc sống sau này của trẻ.

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển kỹ năng

HĐN cho trẻ MG lớn.

6.2. Đề xuất một số biện pháp phát triển kỹ năng HĐN cho trẻ MG lớn

trong hoạt động làm quen với MTXQ.

6.3. Thực nghiệm các biện pháp phát triển kỹ năng HĐNcho trẻ MG lớn

trong hoạt động làm quen với MTXQ.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các công trình nghiên cứu có liên

quan đến đề tài.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1. Phương pháp quan sát

Dự giờ hoạt động làm quen với MTXQ của giáo viên tại trường mầm

non. Quan sát biểu hiện về kỹ năng HĐN của trẻ khi tham gia hoạt động làm

quen với MTXQ.

7.2.2. Phương pháp đàm thoại

Chúng tôi tiến hành trò chuyện, trao đổi với giáo viên và trẻ MG lớn

nhằm tìm hiểu về nhận thức và cách thức tổ chức HĐN trong hoạt động làm

quen với MTXQ, tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn mà giáo viên và trẻ

gặp phải trong quá trình tổ chức HĐN.

7.2.3. Phương pháp điều tra

Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến của giáo viên các trường mầm non về

nhận thức, thái độ, kinh nghiệm và các biện pháp phát triển kỹ năng HĐN cho

trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động làm quen với MTXQ.

- 6 -

7.2.4. Thực nghiệm sư phạm

Chúng tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm

chứng hiệu quả của các biện pháp đề xuất ở chương 2 và khẳng định sự phù

hợp của kết quả thu được với giả thuyết khoa học.

7.2.5. Phương pháp thống kê toán học

Xử lí số liệu nhằm đưa ra kết quả của quá trình điều tra.

8. Những đóng góp mới

8.1. Về lý luận

Hệ thống các vấn đề lí luận về kỹ năng HĐN và hoạt động cho trẻ làm

quen với MTXQ

8.2. Về thực tiễn

Xây dựng và thực nghiệm được một số biện pháp phát triển kỹ năng

HĐN cho trẻ MG lớn thông qua hoạt động làm quen với MTXQ

9. Cấu trúc khóa luận

Phần mở đầu

Phần nội dung

- Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.

- Chương 2: Các biện pháp phát triển kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ

mẫu giáo lớn thông qua hoạt động làm quen với MTXQ

- Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.

Phần kết luận và kiến nghị sư phạm