Một số biện pháp giúp phát triển năng lực tự học môn lịch sử của sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trong đào tạo theo học chế tín chỉ

Hoàng Thị Mỹ Hạnh Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 112(12)/1: 13 - 18

13

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN LỊCH SỬ

CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

Hoàng Thị Mỹ Hạnh*

Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên

TÓM TẮT

Chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang học chế tín chỉ được coi là bước chuyển tất yếu

khách quan của hệ thống giáo dục đào tạo đại học của Việt Nam theo xu thế hội nhập khu vực và

quốc tế. Vấn đề học tập ở các trường đại học khác với ở trường phổ thông không phải chỉ là ở

phương diện kiến thức ít hay nhiều, nông hay sâu, quan trọng hơn cả là sinh viên phải được trang

bị những phương pháp học tập tốt, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của sinh viên. Trong

bài viết này, tác giả đề cập đến một số biện pháp giúp phát triển năng tự học kiến thức môn lịch sử

của sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trong đào tạo theo học chế tín chỉ,

nhằm tạo cảm hứng học tập cho học sinh, có biện pháp giúp đỡ các em phát triển kĩ năng tự học và

ghi nhớ kiến thức lịch sử một cách hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và vị trí của môn

lịch sử trong xã hội.

Từ khoá: Học chế tín chỉ, năng lực tự học, giáo dục đại học, lịch sử.

VAI TRÒ CỦA NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG

ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

*

Bản chất của quá trình học tập là quá trình

nhận thức, biến những kiến thức khoa học

tích luỹ từ nhiều thế hệ của nhân loại thành

kiến thức của chính mình. Theo phương thức

đào tạo học chế tín chỉ, người thày có vai trò

hướng dẫn, tổ chức cho sinh viên tự nghiên

cứu môn học chứ không phải là trình bày toàn

bộ nội dung môn học. Vì vậy, việc học tập về

cơ bản bao giờ cũng là tự học. Nghị quyết

Ban Chấp hành Trung ương lần thứ II khoá

VIII của Đảng Cộng sản Việt nam chỉ rõ

“Phải đổi mới phương pháp giáo dục, đào

tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn

luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người

học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên

tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình

dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự

học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh

viên đại học, phát triển mạnh phong trào tự

học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp

trong toàn dân, nhất là thanh niên” [4].

Như vậy, rèn luyện và nâng cao năng lực tự

học là một yêu cầu cơ bản đối với sinh viên ở

trường Đại học Sư phạm – Thái Nguyên nói

riêng và cả nước nói chung. Do tính chất và

*

ĐT: 0942.781982; Email: [email protected]

yêu cầu của việc học tập ở trường đại học,

việc tự học của sinh viên có ý nghĩa, vai trò

rất quan trọng, liên quan chặt chẽ với tất cả

các hình thức khác của quá trình học tập.

Lênin đã từng nói: “Không tự mình chịu bỏ

ra một công phu nhất định, thì không thể tìm

được sự thật trong bất cứ vấn đề hệ trọng nào

và ai sợ tốn công sức thì kẻ ấy mất khả năng

phát hiện chân lí” [4]. Bởi vậy, việc tự học là

nhân tố quan trọng để rèn luyện và phát huy

tư duy sáng tạo của người học. Tuy nhiên,

việc tự học phải được duy trì thường xuyên

theo một kế hoạch phù hợp, phù hợp với trình

độ ngày càng được nâng cao của sinh viên. Sự

nỗ lực cố gắng của bản thân, không ỷ lại, dựa

dẫm vào người khác cũng được coi là yếu tố

cần thiết và quan trọng trong việc phát triển

năng lực tự học và hình thành nhân cách của

người sinh viên.

NGUYÊN NHÂN CỦA TÌNH TRẠNG

SINH VIÊN DÀNH QUÁ ÍT THỜI GIAN

CHO VIỆC TỰ HỌC

Để thấy rõ hơn thực trạng việc tự học của sinh

viên, chúng tôi phát ra 306 phiếu điều tra cho

sinh viên học theo tín chỉ chuyên ngành Văn

– Sử, khoa GDTHCS – Trường ĐHSP – ĐH

Thái Nguyên về việc lên kế hoạch học tập ,

kết quả như sau: Có 59,4% sinh viên nhận