MÔ ĐUN 2 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC

1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

CHƯƠNG TRÌNH ETEP

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN

(Bồi dưỡng trực tiếp)

MÔ ĐUN 2

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT

TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

MÔN TIN HỌC

Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2020

2

3

MỤC LỤC

KÍ HIỆU VIẾT TẮT ..................................................................................................... 6

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN .............................................................................. 8

1. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN ............................................................ 8

2. YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN .................................................................... 9

3. NỘI DUNG CHÍNH .................................................................................................. 9

4. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG................................................................ 9

4.1. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (5 ngày) ....................................... 9

4.2. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (7 ngày) ..................................... 20

4.3. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng trực tiếp (3 ngày) ....................................... 21

5. TÀI LIỆU ĐỌC ....................................................................................................... 44

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ

GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC ....................................... 44

1.1. Khái quát về dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực ............ 44

1.1.1. Phẩm chất và năng lực trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 .... 44

1.1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng

lực ....................................................................................................................... 45

1.1.3. Dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực ............................... 46

1.2. Xu hướng hiện đại về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm

chất, năng lực ......................................................................................................... 56

1.2.1. Phương pháp dạy học và giáo dục ........................................................... 56

1.2.2. Xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất,

năng lực .............................................................................................................. 57

1.2.3. Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực theo

xu hướng hiện đại ............................................................................................... 58

CÁC PPDH PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH

TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔN TIN HỌC ....................................................... 71

2.1. Môn Tin học trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ..................... 71

2.1.1. Đặc điểm của môn Tin học ...................................................................... 71

2.1.2. Mục tiêu, yêu cầu cần đạt của môn Tin học ............................................. 73

2.1.3. Định hướng về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng

lực học sinh trong môn Tin học ......................................................................... 78

4

2.1.4. Quan hệ giữa yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, phương pháp, kĩ thuật

dạy học trong môn Tin học ................................................................................ 83

2.2. Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học

sinh trong môn Tin học ......................................................................................... 87

2.2.1. Dạy học dựa trên dự án ............................................................................ 87

2.2.2. Dạy học giải quyết vấn đề ........................................................................ 98

2.2.3. Dạy học thực hành .................................................................................. 103

2.2.4. Dạy học thông qua trò chơi .................................................................... 109

2.2.5. Kĩ thuật khăn trải bàn ............................................................................. 118

2.2.6. Kĩ thuật KWL và KWLH ....................................................................... 120

2.2.7. Kĩ thuật sơ đồ tư duy .............................................................................. 122

LỰA CHỌN, SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC

MỘT CHỦ ĐỀ TRONG MÔN TIN HỌC .............................................................. 126

3.1. Chiến lược dạy học, giáo dục chủ đề, bài học ............................................ 126

3.2. Cơ sở lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học một chủ đề phát

triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở ......................................... 129

3.2.1. Quan điểm xây dựng chương trình tổng thể và chương trình môn học . 129

3.2.2. Căn cứ vào mục tiêu dạy học và yêu cầu cần đạt ................................... 131

3.2.3. Một số gợi ý cho việc lựa chọn nội dung dạy học ................................. 134

3.2.4. Một số gợi ý lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học ........................... 142

3.2.5. Các căn cứ khác (bối cảnh giáo dục, điều kiện và môi trường giáo dục)145

3.3. Quy trình lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học một chủ đề/bài

học- QUY TRÌNH 5 BƯỚC ................................................................................ 145

3.4. Đánh giá việc lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học một chủ đề/bài

học ......................................................................................................................... 148

PHỤ LỤC ................................................................................................................... 153

PHỤ LỤC 1. KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ ............................................... 153

PHỤ LỤC 2. MẪU KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP ............................... 168

PHỤ LỤC 3. KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY ..................................................... 182

ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC ......................................................................................... 185

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................. 186

5

BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU

1. TS. Lê Đức Long - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2. ThS. Nguyễn Thị Ngọc Hoa - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

3. TS. Nguyễn Viết Hưng - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

4. ThS. Nguyễn Trần Phi Phượng - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

5. ThS. Nguyễn Văn Điển - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

6. TS. Trần Xuân Sang – Trường Đại học Vinh

7. TS. Trần Văn Hưng - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

8. TS. Lê Thanh Hiếu - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế

CỘNG TÁC VIÊN

1. Nguyễn Thị Thiên Lý - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2. Hồ Diệu Khuôn - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

3. Huỳnh Phạm Thanh Trúc - Trường Trung học Thực hành - Đại học Sư phạm

Thành phố Hồ Chí Minh

4. Phạm Hữu Trí - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

6

KÍ HIỆU VIẾT TẮT

Kí hiệu/Viết tắt Ý nghĩa/Tên đầy đủ

BCV Báo cáo viên

CNTT Công nghệ thông tin

CNTT&TT Công nghệ thông tin và Truyền thông

CS Computer Science

CT Chương trình

DL Digital Literacy

GD Giáo dục

GDPT Giáo dục phổ thông

GV Giáo viên

GVPT Giáo viên phổ thông

GVSPCC Giảng viên sư phạm chủ chốt

HĐGD Hoạt động giáo dục

HS Học sinh

HV Học viên

ICT Information and Communication Technology

KHDH Kế hoạch dạy học

KTDH Kĩ thuật dạy học

NL Năng lực

PC Phẩm chất

PP, KTDH Phương pháp, kĩ thuật dạy học

PPDH Phương pháp dạy học

SGK Sách giáo khoa

STEM Science, Technology, Engineering and Mathematics

THCS Trung học cơ sở

THPT Trung học phổ thông

TNKQ Trắc nghiệm khách quan

YCCĐ Yêu cầu cần đạt

7

CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ

Thuật ngữ/

Khái niệm Giải thích

Cấp (học) Phân chia thành 3 cấp học trong CT GDPT, đó là: tiểu học,

THCS và THPT.

Chiến lược dạy học Trong giáo dục, có thể hiểu chiến lược dạy học, giáo dục của GV

bao gồm quan điểm về dạy học, giáo dục và kế hoạch tổng quát

về sự phối hợp, vận dụng phù hợp các biện pháp, phương tiện,

điều kiện… nhằm định hướng thực hiện và hoàn thành hiệu quả

nhất các mục tiêu dạy học, giáo dục cụ thể phù hợp với bối cảnh

giáo dục trong sự chủ động của người GV.

Chương trình môn

học và hoạt động

giáo dục

Văn bản xác định vị trí, vai trò môn học và HĐGD trong thực

hiện mục tiêu GDPT, mục tiêu và YCCĐ, nội dung GD cốt lõi

của môn học và HĐGD ở mỗi lớp học hoặc cấp học đối với tất

cả HS trên phạm vi toàn quốc, định hướng KHDH môn học và

HĐGD ở mỗi lớp và mỗi cấp học, phương pháp và hình thức

tổ chức GD, đánh giá kết quả GD của môn học và HĐGD.

Giáo dục STEM Mô hình GD dựa trên cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp dụng

các kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học vào

giải quyết một số vấn đề thực tiễn trong bối cảnh cụ thể.

Kế hoạch dạy học Bản mô tả chi tiết một cách có hệ thống về mục tiêu và tiến

trình tổ chức các hoạt động dạy học về một chủ đề/bài học cụ

thể của GV. Trong tài liệu này, thuật ngữ “kế hoạch dạy học”

được dùng thay cho “giáo án” hoặc “kế hoạch bài dạy”.

Khối lớp (học) Phân chia thành 12 khối lớp của 3 cấp học. Trong đó, cấp tiểu

học gồm 5 khối lớp từ 1 đến 5, cấp THCS gồm 4 khối lớp từ 6

đến 9 và cấp THPT gồm 3 khối lớp từ 10 đến 12.

Môn học và hoạt

động giáo dục bắt

buộc

Môn học mà mọi HS đều phải học và HĐGD mà mọi HS đều

phải tham gia.

8

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN

1. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN

Mô đun 2 “Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất,

năng lực học sinh trung học cơ sở môn Tin học” được triển khai nhằm bồi dưỡng, nâng

cao NL lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển PC, NL của HS cho

GV môn Tin học ở THCS. Hoàn thành mô đun này, không những thầy cô tổ chức được

hoạt động dạy học môn Tin học theo các yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông

2018 mà còn đáp ứng được các tiêu chí của tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

đối với GV theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 của Bộ Trưởng Bộ

Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo

dục phổ thông.

Mô đun này bao gồm các nội dung chính:

- Tìm hiểu các xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật dạy học và giáo dục

nhằm phát triển phẩm chất, NL học sinh THCS;

- Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát triển

PC, NL học sinh THCS môn Tin học trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018;

- Lựa chọn, xây dựng các chiến lược dạy học, giáo dục hiệu quả phù hợp với học

sinh THCS.

Số tiết mô đun: 40 tiết (gồm 16 tiết lí thuyết và 24 tiết thực hành)

Tài liệu đọc trong mô đun được xây dựng theo định hướng tổ chức hoạt động bồi

dưỡng kết hợp (trực tuyến và trực tiếp), cụ thể:

- Giai đoạn trực tuyến 1: 5 ngày

- Giai đoạn trực tiếp: 3 ngày;

- Giai đoạn trực tuyến 2: 7 ngày.

Để đạt được hiệu quả bồi dưỡng, người học cần phải tham gia đầy đủ các hoạt

động dạy học trực tuyến và trực tiếp. Đồng thời, phải tự tăng cường khả năng tự học, tự

nghiên cứu, tự trao đổi thảo luận với đồng nghiệp để hoàn thành các nhiệm vụ được giao.

Tự đánh giá được sự phát triển của NL bản thân về nghiệp vụ trước và sau khi tham gia

bồi dưỡng theo nội dung mô đun.

9

Mô đun 2 “Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất,

năng lực học sinh trung học cơ sở môn Tin học” được tiến hành bồi dưỡng bằng hình

thức hiện đại. Hi vọng thầy cô sẽ được trải nghiệm một mô đun thật lí thú với nhiều cảm

xúc và ấn tượng tích cực.

2. YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN

- Phân tích được những vấn đề chung về phương pháp, kĩ thuật dạy học và giáo

dục phát triển PC, NL học sinh THCS;

- Lựa chọn, sử dụng được các PP, KTDH và giáo dục phù hợp nhằm phát triển

PC, NL học sinh trong môn Tin học trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018;

- Lựa chọn, xây dựng được các chiến lược dạy học, giáo dục hiệu quả phù hợp với

đối tượng học sinh THCS;

- Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển về kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm vận dụng

các phương pháp, kĩ thuật dạy học và giáo dục theo hướng phát triển PC, NL học sinh ở

trường THCS.

3. NỘI DUNG CHÍNH

- Tìm hiểu các xu hướng hiện đại về PP, KTDH và giáo dục nhằm phát triển PC,

NL học sinh THCS;

- Lựa chọn, sử dụng các PP, KTDH phù hợp nhằm phát triển PC, NL học sinh

trong môn Tin học trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018;

- Lựa chọn, xây dựng các chiến lược dạy học, giáo dục hiệu quả phù hợp với đối

tượng học sinh THCS.

4. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG

4.1. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (5 ngày)

A. GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ

I. Phần giới thiệu

Xem video giới thiệu về mô đun 2.

II. Nhiệm vụ học tập của học viên

Học viên thực hiện các nhiệm vụ học tập chính trong khoá bồi dưỡng như sau:

10

Nhiệm vụ 1. Xem video. Nghiên cứu thêm tài liệu đọc và infographic (tuỳ chọn).

Nhiệm vụ 2. Thực hiện bài tập trong quá trình học và sau khi học với mỗi nội dung;

làm bài kiểm tra cuối mỗi giai đoạn (tuỳ chọn) và cuối khoá (bắt buộc).

Nhiệm vụ 3. Phản hồi, đánh giá về nội dung và hình thức học tập.

III. Yêu cầu cần đạt của mô đun

Học viên sau khi hoàn thành khoá bồi dưỡng cần đạt những yêu cầu sau:

Yêu cầu 1: Phân tích được những vấn đề chung về PP, KTDH và GD phát triển PC,

NL học sinh THCS.

Yêu cầu 2: Lựa chọn, sử dụng được các PP, KTDH phù hợp ở cấp học THCS nhằm

phát triển PC, NL học sinh đối với môn Tin học trong Chương trình GDPT 2018.

Yêu cầu 3: Lựa chọn, xây dựng được các chiến lược dạy học hiệu quả phù hợp với

đối tượng học sinh THCS trong môn Tin học.

Yêu cầu 4: Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển về kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm vận

dụng PP, KTDH phát triển PC, NL học sinh ở trường THCS.

IV. Ôn bài trước (Mô đun 1)

- Nghiên cứu lại nội dung mô đun 1, tập trung vào các nội dung: đặc điểm, mục tiêu,

YCCĐ về PC, NL, mối quan hệ giữa 5 thành phần NL và 7 chủ đề chính của môn Tin

học, định hướng về phương pháp giáo dục trong chương trình môn Tin học.

- Trả lời trắc nghiệm khách quan - khảo sát biểu hiện NL ban đầu của học viên về PP,

KTDH phát triển PC, NL.

B. GIAI ĐOẠN 2: HỌC TẬP, THỰC HÀNH

Chủ đề 1: Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển

phẩm chất, năng lực

1. Hướng dẫn chủ đề 1

Hoạt động 1:

a) Tên hoạt động: Khởi động

Mô tả: Tìm hiểu về PC, NL trong CT GDPT 2018.

b) Yêu cầu cần đạt

- Trình bày được các PC chủ yếu và NL cốt lõi trong CT GDPT 2018.

- Chỉ ra được PC chủ yếu và NL cốt lõi trong những tình huống cụ thể.

11

c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng)

- Xem tài liệu đọc về PC, NL trong CT GDPT 2018.

- Đọc 6 tình huống và trả lời câu hỏi: Tình huống đề cập đến PC hay NL nào được quy

định trong CT GDPT 2018?

d) Giám sát/Phản hồi/Đánh giá

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ.

- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 1.

- Đánh giá: đạt 5/6 tình huống (điều kiện).

e) Tài liệu/Học liệu phục vụ hoạt động 1

- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.1.

- Bài tập tình huống.

Hoạt động 2:

a)Tên hoạt động: Thử tài

Mô tả: Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL.

b) Yêu cầu cần đạt

- Xác định được các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL.

- Phân tích được vai trò của các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL.

c) Nhiệm vụ của người học

- Nghiên cứu tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.2 về các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình

thành và phát triển PC, NL.

- Xác định yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL thông qua

các hình ảnh, và phân tích được vai trò của từng yếu tố.

d) Giám sát/Phản hồi/Đánh giá

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ.

- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 2.

- Đánh giá: đạt 3/4 câu hỏi (điều kiện).

e) Tài liệu/Học liệu phục vụ hoạt động 2

- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.2.

- Hình ảnh phục vụ 4 câu hỏi.

12

Hoạt động 3:

a) Tên hoạt động: Khám phá

Mô tả: Tìm hiểu về các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL.

b) Yêu cầu cần đạt

- Xác định được các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL.

- Phân tích được yêu cầu của các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL.

c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng)

- Xem infographic về các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL.

- Đọc tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.3 về các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL.

d) Giám sát/Phản hồi/Đánh giá

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ.

- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 3.

- Đánh giá: hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm cuối nội dung 1.

e) Tài liệu/Học liệu phục vụ hoạt động 3

- Infographic.

- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.3.

Hoạt động 4:

a)Tên hoạt động: Tìm hiểu

Mô tả: Tìm hiểu xu hướng hiện đại về PPDH phát triển PC, NL.

b) Yêu cầu cần đạt

Phân tích được xu hướng hiện đại về PPDH phát triển PC, NL.

c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng)

- Xem tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3 về xu hướng hiện đại về PPDH phát triển

PC, NL.

d) Giám sát/Phản hồi/Đánh giá

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ.

- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 4.

- Đánh giá: hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm cuối nội dung 1.

e) Tài liệu/Học liệu phục vụ hoạt động 4

- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3.

13

Hoạt động 5:

a)Tên hoạt động: Nghiên cứu

Mô tả: Tìm hiểu một số PPDH phát triển PC, NL theo xu hướng hiện đại.

b) Yêu cầu cần đạt

Xác định được một số PPDH phát triển PC, NL theo xu hướng hiện đại.

c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng)

- Xem tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3 về một số PP, KTDH phát triển PC, NL theo

xu hướng hiện đại.

- Xem infographic.

- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm.

d) Giám sát/Phản hồi/Đánh giá

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ.

- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 5.

- Đánh giá: đạt 2 câu hỏi trắc nghiệm (điều kiện).

e) Tài liệu/Học liệu phục vụ hoạt động 5

- Infographic.

- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3.

2. Đánh giá/Phản hồi chủ đề 1

- Xem và hoàn thành các hoạt động: 1, 2, 3, 4, 5.

- Thực hiện kiểm tra cuối chủ đề 1: 10 câu hỏi trắc nghiệm.

Chủ đề 2: Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

trung học phổ thông trong môn Tin học

1. Hướng dẫn chủ đề 2

Hoạt động 6:

a) Tên hoạt động: Nhận diện

Mô tả: Tìm hiểu định hướng chung về PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS trong môn

Tin học ở THPT.

b) Yêu cầu cần đạt

Phân tích được định hướng chung về PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS trong môn

Tin học ở THPT.

14

c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng)

- Xem video chuyên gia.

- Xem infographic và đọc tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.1 về đặc điểm – mục tiêu của

môn Tin học, mối quan hệ giữa 5 thành phần NL và 3 mạch nội dung chính, các PP,

KTDH phát triển PC, NL trong môn Tin học ở THPT.

d) Giám sát/Phản hồi/Đánh giá

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ.

- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 6.

- Đánh giá: trả lợi câu hỏi trắc nghiệm cuối nội dung 2.

e) Tài liệu/Học liệu phục vụ hoạt động 6

- Video chuyên gia.

- Infographic.

- Tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.1. (2.1.1, 2.1.2 và 2.1.3).

Hoạt động 7:

a) Tên hoạt động: Ghép đôi

Mô tả: Tìm hiểu một số PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS trong môn Tin học ở THPT.

b) Yêu cầu cần đạt

- Xác định được bản chất, định hướng sử dụng một số PP, KTDH phát triển PC, NL

học sinh trong môn Tin học ở THPT.

- Xác định được quy trình thực hiện một số PP, KTDH phát triển PC, NL học sinh

trong môn Tin học ở THPT.

c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng)

Xem infographic và tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.2 về một số PP, KTDH phát triển

PC, NL học sinh trong môn Tin học ở THPT.

d) Giám sát/Phản hồi/Đánh giá

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ.

- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 7.

- Đánh giá: Xem hết infographic và đọc hết tài liệu. Trả lời câu hỏi trắc nghiệm cuối

nội dung 2.

e) Tài liệu/Học liệu phục vụ hoạt động 7

15

- Infographic.

- Tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.2.

2. Đánh giá/Phản hồi chủ đề 2

- Xem và hoàn thành các hoạt động: 6, 7.

- Thực hiện kiểm tra cuối chủ đề 2: 10 câu hỏi trắc nghiệm khách quan.

Chủ đề 3: Lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học một chủ đề trong

môn Tin học ở trung học phổ thông

1. Hướng dẫn chủ đề 3

Hoạt động 8:

a) Tên hoạt động: Kết nối

Mô tả: Tìm hiểu yêu cầu chung của việc lựa chọn, xây dựng các chiến lược dạy học

hiệu quả phù hợp với đối tượng học sinh THPT trong môn Tin học.

b) Yêu cầu cần đạt

- Xác định được các yêu cầu chung của việc lựa chọn, xây dựng được các chiến lược

dạy học hiệu quả phù hợp với đối tượng học sinh THPT trong môn Tin học.

- Xác định được một số yêu cầu chung của việc lựa chọn, xây dựng được các chiến

lược dạy học hiệu quả phù hợp với đối tượng học sinh THPT trong môn Tin học.

c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng)

- Xem video chuyên gia trao đổi về chuyên môn.

- Xem tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.1 về chiến lược dạy học của một chủ đề trong

môn Tin học.

d) Giám sát/Phản hồi/Đánh giá

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ.

- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 8.

- Đánh giá: hoàn thành yêu cầu xem video và đọc tài liệu.

e) Tài liệu/Học liệu phục vụ hoạt động 8

- Video chuyên gia trao đổi về chuyên môn.

- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.1.

- Chương trình GDPT môn Tin học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT￾BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).