Hình thành các khái niệm cơ bản của môn giáo dục học cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm đà lạt thông qua dạy học trải nghiệm

I H C À N NG

TR NG I H C S PH M

.........................................

PH M TH H I Y N

HÌNH THÀNH CÁC KHÁI NI M C B N

C A MÔN GIÁO D C H C CHO SINH VIÊN

TR NG CAO NG S PH M À L T

THÔNG QUA D Y H C TR I NGHI M

LU N V N TH C S GIÁO D C H C

à N ng – N m 2022

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

.........................................

PHẠM THỊ HẢI YẾN

HÌNH THÀNH CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN

CỦA MÔN GIÁO DỤC HỌC CHO SINH VIÊN

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐÀ LẠT

THÔNG QUA DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM

Chuyên ngành : Giáo dục học

Mã số : 84.401.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC

NGƯT.PGS.TS. LÊ QUANG SƠN

Đà Nẵng – Năm 2022

i

L I CAM

Tác gi

iv

M C L C

...........................................................................................................i

TÓM T .................................................................................................................... ii

.....................................................................................................................iv

........................................................................ vii

......................................................................................... viii

.............................................................................................x

.......................................................................................x

.........................................................................................................................1

...................................................................................................1

2. .............................................................................................2

......................................................................2

..............................................................................................3

............................................................................................3

...........................................................................3

......................................................................................3

.......................................................................5

9. C .................................................................................................5

.

......................6

...................6

....................................6

......................................9

1.2. C ...........................................................................13

....................................................................................13

.................................................................................................13

..................................................................................17

..........................................................................................18

.......................................................................21

..........................................................................................21

......................................................................................23

....................................................................................25

1.4. Hìn .........25

..............................................................25

v

DHTN ............................................................................................................................26

GDH cho SV thông qua DHTN.....................................................................................32

...................................................................34

..........34

1.4.6 ...............................................................................................35

.................................................................................................38

..........................................................................................................41

C .

.....................................................................................................42

....................................................42

.........................................................43

...................................................................43

...................................................................43

...................................................................43

.............................................................43

.................................................................................44

viên tr ..............................................................................................45

..............................................................................45

46

......................................................................................................49

..............................51

...........................................................................................55

.......................................59

.................................................................................62

..........................................................................................................63

vi

.

..........................65

.............................................65

.................................................................................................................65

..........................................................................65

3.1.3. ....................................................................................65

3.1.4.

........................................................................66

.....................................................................66

3 ...................................................................................66

..............................................................................69

...............................................................................................71

................................................71

............................................77

..........................................................................................................89

.....................................................................................91

...................................................................94

vii

DANH M C CÁC CH VI T T T

STT CH VI T T T N I DUNG CH VI T T T

1 m

2 DHTN D y h c tr i nghi m

3 GDH Giáo d c h c

4 GV Gi ng viên, giáo viên

5 HT H ng thú

6 Ho ng

7 Ho ng tr i nghi m

8 HTTC Hình th c t ch c

9 KTDH K thu t d y h c

10 KN K

11 PPDH y h c

12 QTDH Quá trình d y h c

13 SV Sinh viên

14 SGK Sách giáo khoa

15 TN Tr i nghi m

16 TTC Tính tích c c

viii

DANH M C CÁC B NG

S hi u

b ng

Tên b ng Trang

2.1.

Nh n th c c a GV, SV v t m quan tr ng c a vi c hình thành các

khái ni n trong môn GDH t.

45

2.2.

Nh ng PPDH và KTDH mà th ng gi ng d y trong môn

GDH

46

2.3.

Nh ng PPDH và KTDH mà th y cô c a b ng gi ng d y

trong môn GDH

48

2.4.

Th c tr ng vi c s d y h c c a GV khi hình

thành các khái ni n cho SV

49

2.5.

Th y cô c a b ng s d ng nh

hình thành khái ni m cho SV trong môn GDH

50

2.6.

HT, TTC c a SV khi các th y cô s d n

th ng

51

2.7. HT, TTC c a SV khi các th y cô s d ng các PPDH tích c c 52

2.8.

Bi u hi n c a SV khi th y cô s d ng các PP d y h c truy n

th ng

53

2.9.

Bi u hi n c a SV khi th y cô s d ng các PP và KTDH hi i

hình thành khái ni m cho sinh viên trong môn các môn h c.

54

2.10.

c a SV khi GV s d ng PPDH tích c hình thành

khái ni m cho SV trong môn GDH

55

2.11. Nh ng y u t n HT h c t p môn GDH c a SV. 55

2.12.

Nh ng y u t n h ng thú h c t p môn GDH c a

sinh viên

56

2.13.

Nguyên nhân n vi c hình thành các khái ni m cho

sinh viên trong môn GDH

57

2.14.

Nguyên nhân n vi c hình thành các khái ni m c a

b n trong môn GDH

58

2.15.

a GV và cán b qu o, phòng công

tác HSSV v c c a SV theo ti p c c.

59

2.16.

k t qu h c t p c a SV t i l p theo ti p c

l c

61

2.17. p c c 62

ix

S hi u

b ng

Tên b ng Trang

2.18. th c tr ng 62

3.1. c môn GDH c t 70

3.2. K t qu ki u vào c i ch ng và SV th c nghi m 71

3.3. HT c a SV l p THA và l p THB v môn GDH 72

3.4. TTC c a SV hai l c th c nghi m 73

3.5.

S c n thi t c i v i SV hai l c

th c nghi m

73

3.6.

m c a SV l p Ti u h c A v ti t d y h c thành công

c th c nghi m

74

3.7.

m c a SV l p Ti u h c B v ti t d y h c thành công

c TN

75

3.8.

c th c nghi m v i 67 SV l p ti u h c A và Ti u h c

B

76

3.9. c c c th c nghi m (Ti u h c B) 77

3.10. HT c a SV sau th c nghi m 78

3.11. TTC c i ch ng và th c nghi m sau th c nghi m 79

3.12. S c n thi t c a môn GDH sau sau th c nghi m b ng PPDH TN. 80

3.13.

m c a SV l p th c nghi m v ti t d y h c thành công

sau th c nghi m b ng PPDH TN

81

3.14. Hình thành khái ni m thông qua DHTN. 81

3.15. So sánh k t qu c th c nghi m và sau th c nghi m 83

3.16. c theo chu u ra sau khi th c nghi m 83

3.17.

So sánh NL c c TN và sau TN cùng m ng là l p

Ti u h c B

85

x

DANH M C CÁC HÌNH

S hi u

hình

Tên hình Trang

1.1. Mô hình h c t p kinh nghi m c a Kolb 19

1.2. Quy trình DHTN trong d y h c môn GDH 33

1.3. Chu u ra d a trên AUN 39

1.4.

c u trúc khung chu n u ra theo B Giáo d

t o

39

DANH M C CÁC BI U

S hi u

bi

Tên bi Trang

3.1.

K t qu ki u vào c i ch ng và nhóm

th c nghi m

72

3.2. HT c a SV sau th c nghi m 78

3.3. TTC c i ch ng và th c nghi m sau th c nghi m 79

3.3.

S c n thi t c a môn GDH sau sau th c nghi m b ng PPDH

TN.

80

1

M U

1. Lý do ch tài

L ch s nhân lo c sang m t k nguyên m i, k nguyên c a thông tin tri

th c, thông tin và tri th c coi là tài s n vô giá là quy n l c t a m i qu c

gia. S phát tri a công ngh thông tin ki n th c không còn là c a riêng

ng h c. HS có th ti p c n thông tin t nhi u ngu n khác nhau. Các ngu n thông

i h c có th ti p nh t giáo d c nh ng

yêu c u c p bách là ph i m i cách d y và cách h c bi

i quan ni m v giáo d c.

HT,

tí

-

[1].

-

[1].

h c t p TN sáng t o là các giáo d c th c ti c ti n hành song song

v i d y h ng. sáng t o là m t b ph n c a quá trình giáo d c

c t ch c ngoài gi h trên l p và có m i quan h b sung, h tr

cho d y h c.

Nh n th c rõ vai trò tr ng tâm này, m t s án

i m i công tác th c hành, th c t p và phát tri n KN b tr cho SV hay còn g i

án h c t p TN c xây d ng v i m n ý th c

v th c hành, th c t p và phát tri n KN b tr chu n b cho cu c s ng ngh

nghi p sau này c a SV, GV, nhà qu làm sao cho m i SV t t nghi p t i các

m không ch có t m b ng t t nghi p mà còn có m t h th ng KN do h c

t p TN mà có. Các th c hành, th c t p và rèn luy n KN b tr s c l ng ghép

vào các gi ng d y, sinh ho t c ng, ngo ng [6].

2

c coi là m t trong nh ng hình th c th t s t cho s phát

tri c sáng t o, giúp các em t chi n t i nên tri th c, hình thành các

và ph m ch t c a b n thân. H u h t SV c h c t i d ng này

u t ra thích thú h ng kh i. R t nhi u em th hi c c a mình qua các

sáng t o trong các môn h c.

Thông qua các th c hành, nh ng vi c làm c th , HS s phát huy vai trò c

th , TTC, ch ng, t giác và sáng t o c a b c tham gia vào t t c

các khâu c a quá trình t thi t k , chu n b , th c hi t qu . Bên c nh

c bày t ng và l a ch ng c a chính mình. Do

v y mà các em th t s hào h ng và r t tích c c h c t i d ng sáng

t o.

Hình th c DHTN không nh c h c h i, phát huy giá tr c a b n

thân mà còn bi t tôn tr ng, l ng nghe, có tinh th n trách nhi m và c u th .

u mà hình th c h c t p TN luôn mong mu n rèn luy n, b p

khi các em còn ng i trên gh ng. Thông qua các th c hành, nh ng vi c

làm c th , SV s phát huy vai trò ch th , TTC, ch ng, t giác và sáng t o c a b n

thân. Tìm ra nh ng gi i pháp m gi i quy t v - nh ng nhi m v c giao

[11].

Th c t , quy trình h c t p TN liên quan ch t ch v i quy trình ti p nh n thông tin

t các giác quan và x n th trong não b . H c t p TN

theo Kolb, là m t quá trình v n d ng các hi u bi t v h c t p c a não b

vi c h c t t k t qu là hình

th n TN c.

Trên th c t các hình th c t p t i m t s n

còn l c h i m i, GV thì ng i, SV thì th

l c s cao.

Sau nhi c ti p gi ng d y t c ti n cho th Hình

thành các khái ni n c a GDH ng t thông qua

DHTN là m t v n, th c ti n, v n, v a c p thi

v c ch tài lu a mình.

2. M nghiên c u

nghiên c u lý lu n và th c tr ng vi c gi ng d y các khái ni m c a

t tài xu t quy trình DHTN nh m hình

thành các khái ni n cho SV, nâng cao hi u qu d y h c b môn GDH nói

riêng, các môn h c khác nói chung.

3. Khách th ng nghiên c u

3.1. Khách th nghiên c u: QTDH môn GDH cho SV m

ng nghiên c u: Hình thành các khái ni n c a GDH cho SV

thông qua DHTN.

3

4. Gi thuy t khoa h c

T ch c d y h c các khái ni m n t ch ng c n thi t.

N u v n d a DHTN, phù h p v i các yêu c u c a vi c d y và h c,

s c tính TTC c l p, t giác và sáng t o c a SV trong quá trình h c t p

môn GDH, i t t các khái ni n c a môn GDH, góp ph n nâng cao

ch ng và hi u qu c a QTDH.

5. Nhi m v nghiên c u

5.1. H th ng hóa lý lu n v hình thành khái ni m cho SV thông qua ho ng

h c t p TN.

5.2. Kh th c tr ng v vi c hình thành các khái ni n trong

d y h c môn GDH cho SV ng t.

5.3. Xây d ng và th c nghi m quy trình v n d ng h c t p TN các khái ni

b n c a môn GDH ng t.

6. Gi i h n và ph m vi nghiên c u

6.1. Gi i h n v n i d ng và nhi m v nghiên c u

- Th c nghi m n c a môn GDH thông qua

DHTN Các khái ni m c th là: Giáo d c, D y h c, Giáo d p.

- ng: SV l p K43A và K43B, ngành Giáo d c Ti u h c (Ti u h c A, Ti u

h c B).

6.2. Gi i h n v th i gian và a bàn nghiên c u

- Nghiên c u t ng t n 2019 - 2020.

6.3. Gi i h n v khách th c nghiên c u

- Nghiên c u trên 175 SV, 07 GV t Tâm lý Giáo d c t và 07

GV khoa Khoa n Bình P c c m i th nh gi ng), 05 CBQL

t.

7. u

7.1. u lí lu n

Phân tích, t ng h p, h th ng hóa các tài li u, các công trình nghiên c u có liên

tài. T lý lu n c tài.

7.2. u th c ti n

m

- M Chúng tôi ti n hành quan sát các gi ng d y c a GV và h c

t p c a SV trong QTDH c h c là m t khoa h c có v n d ng các

hình th c h c t p TN, quan sát s chú ý và HT h c t p c a SV trong quá trình h c

Giáo d c h c là m t khoa h . T u nh ng nguyên nhân, khó

n th c tr ng hình thành các khái ni n cho SV thông qua hình th c

h c t p TN, nh ng y u t n vi c s d ng hình th c h c t p TN hi u qu

trong d y h c Giáo d c h c là m t khoa h .

- Cách ti n hành: Ti n hành d gi quan sát cách th c ti n hành gi ng d y c a