Giáo trình English for Business I Intensive Reading

s ở GIÁ O DỤ C V À ĐÀ O TẠ O H À NỘ I

GIÁ O TRÌN H

s ở GIÁ O DỤ C V À ĐÀ O TẠ O H À NỘ I

L Ý LA N HƯƠN G - NGUYÊ N TH Ị BÍC H NGỌ C

GIÁ O TRÌN H

ENGLIS H F0 R BUSINESS I

INTENSIV E READIN G

(Dùng trong các trường THCN)

Ị Đ ậlẩỤCT M NGUYỀN

Ị TRUNG TẦM HỌC Llg ũ

N H À XUẤ T BẢ N H À NỘ I - 200 7

4

N H À XUẤ T BẢ N H À NỘ I

- TỐN G DU Y TÂN , QUẬ N HOÀ N KIẾM , H À NỘ I

Đ T : (04) 8252916 - FAX : (04) 8257063

GIÁ O TRÌN H

ENGLISH F0R BUSINESSI • INTENSIVE READING

N HÀ XUẤ T BẲN HÀ NỘ I - 2007

Chịu trách nhiệm xut bản

NGUYỄN KHẮC OANH

Biên tập

PHẠM QUỐC TUẤN

Bìa

ĐẶNG VINH QUANG

Kỹ thuật vi tính

H ẢI Y Ế N

Sửa bản in

PHẠM QUỐC TUẤN

PHẠM GIA MIN H

In 450ạ ĩon , kh ổ 17x24cm, tạ i Nh à in Hà Nộ i - Côn g ty Sách Hà Nội. 67 Ph ó Đức

Chínhí -Ẹ a Đì nh - Hà Nội. Quyết định xut bản: 160-2007 /CXB/m^GĨ -2'7/H N số

3 ĩ 3/CXB/ngàyO2/3/2007 . Số in: 332/2. In xong và nộp lưu chiểu qu ý H I nă m 2007.

L ờ i gi ớ i thiê u

ước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện

đại hóa nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công

nghiệp văn minh, hiện đại.

Trong sự nghiệp cách mạng to lớn đó, công tác đào tạo

nhân lực luôn giữ vai trò quan trọng. Báo cáo Chính trị của

Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam tại

Đại hội Đảng toàn quốc ln thứ IX đã chỉ rõ: "Phá t tri ể n

giá o dục v à đà o tạo là mộ t trong những đ ộ n g lực quan tr ọ n g

thú c đ ẩ y sự nghiệ p công nghiệp hóa, hiện đại hóa, l à đi ề u

kiệ n đ ể phá t tri ể n ngu ồ n lực con ngư ờ i - y ế u t ố c ơ bả n đ ể

phá t tri ể n x ã hội, tăn g trưở n g kin h t ế nhanh v à b ề n v ữ ng" .

Quán triệt chủ trương, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước

và nhận thức đúng đắn về tm quan trọng của chương trình,

giáo trình đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo, theo đề

nghị của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, ngày 231912003,

ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội đã ra Quyết định số

5620ỈQĐ-UB cho phép Sở Giáo dục và Đào tạo thực hiện đê

án biên soạn chương trình, giáo trình trong các trường Trung

học chuyên nghiệp (THCN) Hà Nội. Quyết định này thể hiện

sự quan tâm sâu sắc của Thành ủy, UBND thành phố trong

việc nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân

lực Thủ đô.

Trên cơ sở chương trình khung của Bộ Giáo dục và Đào

tạo ban hành và những kinh nghiệm rút ra từ thực tế đào tạo,

Sở Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo các trường THCN tổ chức

biên soạn chương trình, giáo trình một cách khoa học, hệ

3

thống và cập nhật những kiến thức thực tiễn phù hợp với đối

tượng học sinh THCN Hà Nội.

Bộ giáo trình này là tài liệu giảng dạy và học tập trong

các trường THCN ỏ Hà Nội, đồng thòi là tài liệu tham khảo

hữu ích cho các trường có đào tạo các ngành kỹ thuật - nghiệp

vụ và đông đảo bạn đọc quan tâm đến vấn đề hướng nghiệp,

dạy nghề.

Việc tổ chức biên soạn bộ chương trình, giáo trình này

là một trong nhiều hoạt động thiết thực của ngành giáo dục

và đào tạo Thủ đô để kỷ niệm "50 năm giải phóng Thủ đô ",

"50 năm thành lập ngành " và hướng tới kỷ niệm "1000 năm

Thăng Long - Hà Nội".

Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội chân thành cảm ơn Thành

ủy, UBND, các sở, ban, ngành của Thành phố, Vụ Giáo dục

chuyên nghiệp Bộ Giáo dục và Đào tạo, các nhà khoa học, các

chuyên gia đu ngành, các giảng viên, các nhà quản lý, các

nhà doanh nghiệp đã tạo điều kiện giúp đỡ, đóng góp ý kiến,

tham gia Hội đồng phản biện, Hội đồng thẩm định và Hội

đồng nghiệm thu các chương trình, giáo trình.

Đây là ln đu tiên Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ

chức biên soạn chương trình, giáo trình. Dù đã hết sức cố

gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót, bất cập.

Chúng tôi mong nhận được những ý kiến đóng góp của bạn

đọc để từng bước hoàn thiện bộ giáo trình trong các ln tái

bản sau.

GIÁM ĐỐC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀ O TẠO

4

INTRODƯCTIO N

English for Business ì- Intensive Reading is the first in a series o f reading

skills texts. The complete series has been designed to meet the needs o f

students in business fro m elementary to intermediate levels and includes the

following :

• English for Business ì- Intensive Reading (Elementary)

• English for Business li- Intensive Readỉng (Pre Intermedỉate )

• English for Business IU- Intensive Reading (Intermediate )

Answer keys are available for each o f the there titles in the series.

There are 9 chapters vvith 21 units in this book. Each unit presents a short

reading and plentiíu l activities thát íòcu s ôn predicting, comprehension,

findin g the main ideas, understanding details, and making inferences.

T h e Readin g Passage

As the students read, the passạge the first time, they should be encouraged to

read ideas. I n English, ideas are iorniulaté d and described in groups o f words,

in sentences, and in paragraphs, nót in individual vvords. Aíte r the students read

the passage to themselves, the teacher may want to read the passage aloud to

the students. Át the beginning level. students are very keen ô n pronunciation

and feel thát this practice is helpíu l to thèm. Moreover, such practice provides

the students vvith an appropriate model for pronunciation and intpnạtion. tqò^ĩi

A main feature o f this text is thát the vocabulary items are systematically

recycled throughout. Thereíore , Ít is recommended thá t the units are studied in

the sé|ueric e presented in the text,*so students are n ó t overvvhelmed by new

vocabulary items. The word lists are translated into Vietnamese and

consolidated in a glossary in alphabetical order át the end o f the book.

The text does assume an understanding o f basic structures and vocabulary.

Personal pronouns, including the reflexive forms, past participles as adjectives,

gerunds, and such connectors as aỉthough, nevevtheìess, whether, yet, and so

are used.

5

Activit y Type s

• Pre-readin g

Each unit begins wit h a series o f pre-reading questions to generate interest

and give students a reason fo r exploring the topic. The questions encourage

students to share background knovvledge and express opinions about the unit

topic, provide preliminary vocabulary for the reading passage itselí. The students

should try to relate the topic to their own experience and to predict what ứiey are

going to read about. The more attention students give to the pre-reading

activities, the more successfully they will be able to interact wit h the text.

To furthé r stimulate discussion and spark interest, each unit opens wit h a

photograph, illustration, or map.

• Understand ỉ n g the Read ỉn g

This section i n each unit includes the followin g three activity types:

Comprehensio n Questions. These questions ask fo r specifí c iníormatio n

from the reading. They help students review the mai n points o f the reading, and

allovv the instructor to gauge the students' level o f understanding. One or two

o f the questions might require students to make iníerence s based ô n

iníormatio n presented in the reading. (A U questions or activity items thá t

require students to make iníerence s are preceded by an asterisk [*].) The

questions can be answered orally or in writin g and can easily be assigned fo r

homework as well.

Detaỉls. Several íormats, including true/false and multipl e choice, are used

to focus students' attention ô n specific details in the reading. This activity type

gives students many opportunities to practice the essential reading skills o f

skimming and scanning fo r iníormation .

Mai n Ideas. This activity type gives students practice i n identifyin g the

main ideas o f the reading. This reading skill is oíte n difficult fo r students, and

ít is helpful to discuss wit h thèm the difference betvveen mai n ideas and

supporting details. I n a few units, the students must categorize informatio n

from the reading into main ideas and supporting details.

• Workin g wit h Vocabular y

This section provides students wit h chances to practise using new words i n

the context o f the reading and in different contexts. (Note thá t the words are used

repeatedly throughout the other activities in the unit and in the units thá t follow.)

• Wor d Stud y Sections

The word study section in each unit is designed to enhance and reiníorc e

students' understanding o f English structures and wor d forms and to expand

their vocabulary. As an introduction to the word for m exercises in this book, Ít

is recommended thát the teacher first review parts o f speech, especially verbs,

nouns, adjectives. and adverbs. Teachers should point out each wor d form's

position in a sentence. Students will develop a sense fo r whic h part o f speech is

missing in a given sentence. Teachers should also point out clues to tense and

number and vvhether an idea is affirmative or negative. The teacher can do the

example vvith the students beíbr e the exercise or as an assignment after the

exercise is completed. Each section has its own instructions depending ô n the

particular pattern vvhich is being introduced. Some o f the activities deal wit h

prefixes and suffixes and demonstrate how many English words can change in

form. AU o f the vvords presented in these activities are based ô n new words

from the readings. Other activities provide practice wit h prepositions, irregular

verb forms, and identiíyin g antecedents o f noụn substitutes.

• Vocabular y Revievv

This activity type is a quick revievv o f new vvords fro m previous units. .

Formats include matching synonyms or antonyms, sentence completions, and

multiple choice.

• Follow-u p Activitie s

This section contains various activities appropriate to the iníormatio n in the

passages. Some activities are designed for pair and small-group work. Students

are encouraged to use the iníormatio n and vocabulary fro m the passage both

orally and in writing . The teacher may also use these questions and activities as

home or in-class assignments.

• CIoze qui z

The CLOZ E exercises are guided and vary throughout the text. I n each

CLOZE, certain types o f vvords are missing. These words may be articles,

prepositions, verbs, pronouns or quantifiers.

• Topic s fo r Discussion an d Writing :

This section provides ideas or questions fo r the students to discuss or to

work ôn alone, in pairs, or in small groups. ít provides the students vvith the

opportunity to write .

7

Append ỉ x

The Appendix provides some reading skills whic h are helpíu l to students to

understand and use.

Glossary

This section contains words and phrases fro m aỉl the chapters fo r easy

reíerence . Students vvill still need to use their own dictionaries fo r examinin g

the range o f meanings o f a word, and fo r words nó t incỉuded i n the glossary.

Answe r Ke y

The Answer Ke y provides the ansvvers fo r the exercises.

8

Chapte r 1

ENGLISH- SPEAKING COUNTRIES

Objective s

• Providing general iníormatio n ôn some English- speaking countries.

• Improving reading skills: ansvvering pre- reading questions about texts,

scanning, skimming , detailed reading, applying true/ false questions to texts,

understanding main ideas in a text.

• Forming appropriate manner.

Contents

• Iníòrmatio n ô n weather, the peoples o f Britain, the United States.

• Vocabulary relating to people and weather .

9

Unit l

T H E WEATHE R I N ENGLAN D

Pre-readin g

1. Wha t is the vveather like in England?

2. How is the vveather in England different fro m thá t in your country?

Other countries have a climate; in England we have weather. This

statement, often made by Englishmen to describe the peculiar meteorological

conditions o f their country, is both revealing and trú c ít is revealing because in

Ít we see the Englishman insisting once again thát what happens in England is

nót the same as what happens elsevvhere; its trinh can be ascertained b y any

íoreigne r who stays in the country for longer than a fe w days.

In no country other than England, Ít has been said, one can experience four

seasons in the course o f a single day! Day may break as a balmy spring

morning; an hour or so later black clouds may have appeared fro m novvhere

and the rain may be pouring down. Át; midday-eenổitieRS ma y be really wintr y

with the temperature down by about eight degrees or mor e centigrade. An d

then, in the late aíternoo n the sky will clear, the sun will begin to shine, and fo r

an hour or two beíor e darkness falls, Ít will be summer.

10

I n England one can experience almost every kin d o f weather except the

most extreme. (Some foreigners, incidentally, seem to be under the

impression thá t fo r ten months o f the year the country is covered by a dense^

blanket o f fog ; this is nó t trúc ) The snag is thá t we never can be sure when

the different types o f weather will occur. Nó t only do we get sẹveral differen t

sorts o f weather i n one day, bú t we may very well get a spell o f winte r i n

summer and vice-versa.

This uncertainty about the weather has had a definit e effec t upon the

Englishman's character; Ít tends to make him cautious, fo r example. The

íòreigne r may laugh vvhen he sees the Englishman setting fort h ô n a brilliantl y

sunny morning wearing a raincoat and carrying an umbrella, bú t he may well

regret his laughter later i n the day! The English vveather has also helped to

make the Englishman adaptable. ít has been said thá t one o f the reasons wh y

the English colonized so much o f the worl d was thát, vvhatever the vveather

conditions they mé t abroad, they had already experienced something like thèm

athome ! cfc' ; ị; , £ chà

And , o f course, the weather's variety provides a constant topic o f

conversation. Even the most taciturn o f Englishmen is alvvays prepared to

discuss the vveather. And , though he sometimes complains bitterly o f Ít, he

would nót, even i f he could, exchange Ít fo r the more predictable climate o f

other lands.

WORDLIS T

Ascertain(v) biế t chắc, xá c định

Balmy(adj) ê m dịu, m á p

Bitterly(adv) m ộ t các h cay đ ắ n g

Brilliantly(adv) sán g sủa

Cautious(adj) Cẩn thận

Climate(n) k h í hậu

Colonize(v) đi chiếm thuộc địa, định c ư

Condition(n) đ i ề u kiệ n

Extreme(adj) rt, cực

l i

Incidentally(adv) tình cờ

Insist(v) khăn g khăn g

Meteorol ogical(adj) k h í tương , thuộc thời tiế t

Peculiar(n) đặc biệ t

Pour(v) đ ổ , rót

Predictable(adj) c ó th ể d ự bá o trước , đoá n trước

Reveal(v) đ ể l ộ ra

Shine(v) chiếu sán g

Snag(n) đ i ề u trở ngạ i

Statement(n) sự bà y t ỏ , phá t bi ể u , l ờ i tuyê n b ố

Taciturn(n) ít nói, l ầ m lì

Weather(n) thời tiế t

A. COMPREHENSIO N

Rea d t h e tex t a n d ansvve r thes e question s

1. H o w woul d you distinguish the vveather in England fro m thá t i n many

other countries?

2. H o w long do you think Ít vvould take you to discover the characteristics

o f English weather?

3. Describe brieíl y how you could experience Tour seasons i n one day' in

England.

4. Wha t misapprehension are many íoreigners under concerning Britain's

vveáther?

5. What is the one constant characteristic o f English weather?

6. Ho w has the English vveather affected the Englishman's character?

7. Wh y is the vveather a constant topic o f conversation i n England?

8. Wha t was one o f the reasons wh y the English colonized so muc h o f the

world?

12

B. REA D TH E PASSAGE ONCE. THE N REA D TH E FOLLOWIN G

STATEMENT S CHEC K WHETHE R THE Y AR E TRU E (T) O R FALS E (F).

I F A STATEMEN T IS FALSE, CHANG E TH E STATEMEN T s o THÁ T Í T

IS TRUE . THE N G O BAC K T O TH E PASSAGE AN D FIN D TH E LIN E

THÁ T SUPPORTS YOU R ANSVVERS

— — Ì. One in England can experience four seasons in a week.

2. In England, we may get a spell o f winter in summer.

— — 3. The English vveather affects the Englishman's character.

4. The English vveather has helped to make the Englishman

adaptable.

— — 5. The vveather is nó t an interesting topic o f conversation i n England.

c . VOCABULAR Y

Fiìl in the bìanks with the most suỉtabìe words/rom the text.

1. We never can be.......;.,.'.. when the different o f vveather will

2. The English weather has also helped to make the Englishman

3. The weather's provides a ..r. topic o f conversation.

4. Á t midday may be really wintr y wit h the temperature

by about eight degrees or more centigrade.

5. The íoreigne r may when he sees the Englishman setting fort h

ôn a brilliantly morning wearing a raincoat and an umbrella.

D. TOPICS FO R DISCUSSION AN D VVRITING

Writ e a paragraph o f about 100-120 vvords ô n the kin d o f weather you like

best, giving your reasons.

13