Enseignement du vocabulaire en classe de francais, avec le livre campus

L’Enseignement du vocabulaire en classe de francais, LE

Mai Van Hoa

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UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI

ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES

DEPARTEMENT DE FORMATION POST-UNIVERSITAIRE

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ENSEIGNEMENT DU VOCABULAIRE EN CLASSE DE FRANcAIS,

AVEC LE LIVRE CAMPUS I

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Mémoire de Master présenté par MAI VAN HOA

LuËn v¨n Th¹c sÜ

Classe : K 12

Option : Méthodologie

Code :

Directeur de recherche :

Prof. Dr. NGUYEN QUANG THUAN

Hanoi 2007

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Remerciements

Je voudrais tout particulièrement remercier Monsieur NGUYEN QUANG THUAN, le

doyen du département de culture et de civilisation françaises à l’Ecole Supérieure de

langues à l’Université Nationale de Hanoi, Docteur en Science du langage-Linguistique,

qui m’a donné des conseils précieux. Sans son aide, ce présent travail n’aurait pas pu être

achevé. Qu’il trouve ici le témoignage de ma profonde reconnaissance.

Je tiens à remercier également tous mes professeurs qui m’ont fourni des connaissances

précieuses tout au long de mes études, grâce auxquelles j’ai pu entreprendre mes

recherches d’aujourd’hui. Qu’ils reçoivent ici l’expression de ma gratitude profonde.

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Table de matiÌre

Introduction………………………………………………………………………5

Chapitre I : Enseignement du vocabulaire …………………………………….9

1. Lexique et vocabulaire…………………………………………………….11

2. L’apprentissage du vocabulaire……………………………………………12

2.1. Rôle de la mémoire………………………………………………………12

2.2. Rôle du contexte…………………………………………………………12

2.3. Stratégies d'apprentissage……………………………………………......13

3- L’enseignement du vocabulaire à travers l’enseignement du francais dans

différentes méthodes………………………………………… .14

3.1. Dans les méthodes traditionnelles………………………………………..15

3.2. Dans la méthode directe………………………………………………….16

33. Dans la méthode audio-visuelle ( MAV)………………………………...19

3.4. Dans l'approche communicative…………………………………………21

Chapitre II. Conception de l’enseignement du vocabulaire …….…………..23

1 -La pédagogie du vocabulaire……………………………………………. 23

2- Le vocabulaire et les approches communicatives………………………. 24

3. Les objectifs d’une approche lexicale…………………………………..... 24

4. La sélection du contenu lexical………………………………………....... 25

5. La présentation des mots nouveaux …………………………………… 28

Chapitre III : Enseignement du vocabulaire dans la méthode Campus 1… 29

1- Présentation du livre Campus1……………………………………29

2- Enseignement du vocabulaire dans Campus 1…………………….30

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3- Enquête…………………………………………………………….33

4-Analyse des résultats……………………………………………….34

4.1-l’opinion générale des enseignants……………………………….34

4.2-l’opinion des apprenants……………………………………. …. 35

Chapitre IV- Typologie des activités et des exercices lexicaux …………. 36

Remarques sur les types d’exercices………………………………………… 52

1- Les exercices mis en ligne………………………………………………… 52

2-Les exercices “ Expression imagée”…………………………………….. …….53

3-Les exercices de closure, ou texte à trous…………………………………… 53

4-Les exercices portant sur les questionnaires à choix multiple (QCM)….. 55

ChapitreV : Modèle de fiche pédagogique …………………………… .. . 57

FICHE 1 : Démarche pédagogique…………………………………………… 57

FICHE 2 : fiche pédagogique sur LES REGISTRE DE LANGUE …………… 64

FICHE 3 :Exemple d’application des « Mots en jeux » en FLE ……………… 67

Conseils / méthode pour apprendre le vocabulaire d’une langue…………… 72

Chapitre VI :Quelques propositions et réflexions personnelles pour améliorer

l’enseignement du français .......................................................................... 75

1-Des propositions concernant la pédagogie et les documents……………… 75

2- Quelques remarques et réflexions personnelles ……………………………... 77

Conclusion……………………………………………………………………...82

Bibliographie ….. ……………………………………………………………………. 84

Annexe………………………………………………………………………….86

Questionnaire sur la conception du vocabulaire de l’enquête réalisée auprès des

enseignants de francais.

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INTRODUCTION

Le français n'est ni une langue facile, ni une langue difficile. C'est une

langue vivante, une langue d’aujourd’hui, présente dans les médias, parlée par des

êtres humains qui communiquent, s'aiment, se disputent, écrivent, commercent,

négocient, voyagent…

La langue est un instrument de communication. L’enseignement du

vocabulaire est alors d’apprendre aux élèves à saisir avant tout les actes de

communication, la capacité d’utiliser d’une façon créatrice les moyens linguistiques

pour satisfaire les besoins de communication. Il ne consiste pas seulement à

augmenter le volume du bagage lexical d’un apprenant, mais aussi la profondeur

de la connaissance qui débouche sur l’analyse grammaticale et qui englobe toutes

les facettes de la compétence lexicale.

Les items lexicaux doivent être choisis prioritairement pour leur fréquence,

leur utilité et leur disponibilité dans les situations de la vie courante et être saisis en

contexte.

Si on est arrivé à un consensus: “Il faut enseigner le vocabulaire.” Mais

comment l’enseigner? C’est une question majeure à laquelle les chercheurs, les

didacticiens et les enseignants réfléchissent toujours.

En effet, l’acquisition des systèmes grammaticaux et phonétiques d’une

langue pourrait théoriquement être limitée à un certain temps pendant le cursus

d’apprentissage, tandis que l’enrichissement du vocabulaire se poursuit sans cesse.

C’est le travail de tous les jours.

Cela demande beaucoup d’efforts chez l’apprenant car le vocabulaire qui est

une partie de la langue, évolue toujours. Ceci crée un grand défi non seulement pour

les étrangers mais aussi pour les natifs. Pour bien maîtriser une langue, il faut

absolument que le vocabulaire des apprenants soit soigneusement et fréquemment

acquis et contrôlé.

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Cette expérience nous a été très profitable en ce qu'elle nous a permis de

comprendre à quel point les apprenants de la langue ressentent la nécessité d'un

enseignement systématique du vocabulaire et à quelles difficultés ils se heurtent.

Les exercices proposés à notre jugement auront tous leur utilité et pourront tous

apprendre quelque chose aux élèves.

Notre travail aura donc pour objectif d’inciter des enseignants à jeter un

regard sur les descriptions théoriques les plus répandues du lexique, de la

connaissance lexicale et de l’enseignement, l’apprentissage du vocabulaire.

Nous avons mené notre enquête auprès des enseignants du Département de

français et des étudiants de première année.

A partir de la question de recherche principale mentionnée plus haut, nous

formulons les questions de recherche concrètes suivantes :

1- Quelles sont les difficultés rencontrées par des enseignants et les

étudiants de français dans l’ enseignement/ l’apprentissage du F.L.E ?

2- Quelles activités et quels types d’exercices propose-t-on aux

apprenants ?

3 - Comment devrait-on enseigner le vocabulaire ? , Quelle place accordera￾t-on au vocabulaire ?

4-Quelles seront les propositions pédagogiques pour améliorer

l’enseignement du vocabulaire aux étudiants de français ?

Voilà des raisons pour lesquelles nous avons choisi le sujet « Enseignement

du vocalulaire dans une classe de français, langue étrangère » dans notre travail

de recherche et nous utilisons le manuel “Campus I ” comme un grand exemple.

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Notre mémoire se compose de six chapitres. Dans le premier chapitre, nous

présenterons le cadre théorique de l’enseignement du vocabulaire intégré dans

l’enseignement de la langue : la définition du terme vocabulaire, un aperçu général

de la didactique de l’enseignement du français et de l’enseignement du vocabulaire

dans différentes méthodes depuis la méthode traditionnelle jusqu’à nos jours, les

principes méthodologiques et des modèles d’enseignement du vocabulaire proposés

par des auteurs de ces méthodes.

Dans le deuxième, nous allons présenter la conception de l’enseignement du

vocabulaire, les orientations méthodologiques et pédagogiques : l’apprentissage du

vocabulaire, centrée sur l’apprenant.

Le troisième chapitre consiste à présenter l’enseignement du vocabulaire

dans le livre Campus 1.

Dans le quatrième chapitre, nous essayons de présenter une typologie des

activités et des exercices lexicaux en nous basant sur les manuels de français dans

les lycées (Tiêng phap 11, tiêng phap 12) et la méthode CAMPUS 1……….

Tout ce travail consistera à dresser le tableau des types d’exercices lexicaux.

D’où nous pourrons reconnaître les points forts ainsi que les points faibles qui se

serviront de bases pour nos propositions méthodologiques et pédagogiques pour

l’amélioration de ce processus dans le chapitre ultérieur.

Dans le cinquième chapitre, nous présenterons le modèle de quelques fiches

pédagogiques dans l’enseignement du vocabulaire et quelques conseils pour

apprendre une langue.

Dans le dernier chapitre, nous apportons les propositions envisageables sur

les contenus lexicaux à enseigner et le choix de documents de classe en fonction des

objectifs d’enseignement du F.L.E de l’établissement ; sur les démarches

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méthodologiques pour améliorer l’enseignement du français ainsi que sur les

suggestions d’amélioration et de perfectionnement de l’aptitude linguistique des

enseignants dans l’enseignement du vocabulaire.

Pour réaliser notre travail de recherche, nous utilisons les deux

méthodologies de recherche principales suivantes :

- Analyse de contenu : analyser les contenus lexicaux dans la méthode

Campus 1 pour l’enseignement du F.L.E.

- Enquête par questionnaire, auprès des enseignants de F.L.E et des

apprenants de français

Dans notre mémoire, nous empruntons des exemples et des exercices dans

différentes méthodes d’enseignement du français et dans des manuels du lycée.

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