Dạy học phần đọc thêm các tác phẩm thơ trữ tình trong chương trình ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học

Dạy học phần đọc thêm các tác phẩm thơ trữ

tình trong chương trình Ngữ văn lớp 12 theo

hướng tự học có hướng dẫn

Nguyễn Thu Đông

Trường Đại học Giáo dục

Luận văn ThS. ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Ngữ văn

Mã số: 60 14 10

Người hướng dẫn: PGS.TS. Trần Khánh Thành

Năm bảo vệ: 2012

Abstract. Hệ thống hóa những vấn đề lý luận liên quan đến dạy học phần đọc thêm

các tác phẩm thơ trữ tình trong chương trình ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có

hướng dẫn. Khảo sát về việc dạy - học phần đọc thêm các tác phẩm thơ trữ tình

trong chương trình ngữ văn lớp 12. Đề xuất những phương pháp dạy học phần đọc

thêm các tác phẩm thơ trữ tình trong chương trình ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học

có hướng dẫn. Hiện thực hóa các phương pháp dạy học phần đọc thêm các tác phẩm

thơ trữ tình trong chương trình ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn bằng

các giáo án thể nghiệm.

Keywords. Phương pháp giảng dạy; Ngữ văn; Lớp 12

Content

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

Sự phát triển nhanh chóng và mạnh mẽ của xã hội hiện đại ngày nay đã đặt ra nhiều

nhu cầu mới về nguồn nhân lực của đất nước. Tại Hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng Cộng

Sản Việt Nam khoá VIII đã thông qua Nghị quyết số 02 - NQ/HNTW về chiến lược phát

triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ CNH, HĐH và nhiệm vụ đến năm 2000 nêu rõ: "Đổi mới

phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư

duy sáng tạo của người HS, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương pháp

hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự đào tạo thường

xuyên và rộng khắp trong toàn dân, nhất là trong thanh niên" [35]. Đáp ứng yêu cầu đó, hoạt

động đổi mới giáo dục đã, đang diễn ra một cách sôi nổi, rộng khắp ở các trường phổ thông

hiện nay trong đó trọng tâm là đổi mới phương pháp dạy học, thay đổi lối học truyền thụ một

chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp HS phát huy được tính tích

cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS. Làm thế nào để người học tự chiếm lĩnh tri thức,

phát huy vai trò của chủ thể trong việc phân tích tác phẩm là một yêu cầu đã, đang được đặt

ra đối với mỗi GV nói chung và GV dạy môn Ngữ văn nói riêng. Dạy HS tự học có hướng

dẫn được đánh giá là một trong những hình thức tối ưu trong hệ thống các hình thức dạy học

tích cực hiện nay.