Biện pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường Trung học cơ sở của Huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN ĐẮC LONG

BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC CỦA

CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG

THCS CỦA HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Thái Nguyên - 2016

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN ĐẮC LONG

BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC CỦA

CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG

THCS CỦA HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ

Thái Nguyên - 2016

i

LỜI CAM ĐOAN

Tên tôi là: Nguyễn Đắc Long

Công tác tại: Ban Tuyên giáo Huyện ủy Nam Sách

Sau một thời gian học tập và thực hiện đề tài nghiên cứu, đến nay tôi đã

hoàn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: "Biện pháp huy động các nguồn lực

của cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường THCS của huyện Nam Sách,

tỉnh Hải Dương".

Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số chuyên ngành: 06.14.01.14

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng

dẫn của GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ; các kết quả nghiên cứu là trung thực và

chưa được công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác.

Lời cam đoan này đảm bảo nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm.

Thái Nguyên, ngày 20 tháng 6 năm 2016

Người viết cam đoan

Nguyễn Đắc Long

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập và hoàn thiện luận văn, tác giả đã nhận được sự

động viên, khuyến khích và tạo điều kiện giúp đỡ tận tình của các cấp lãnh đạo,

lãnh đạo và chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Sách, lãnh đạo

các trường THCS trong huyện nhất là các trường THCS trong khu I, các thầy

cô giáo, anh chị em đồng nghiệp.

Tác giả chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái

Nguyên, mà trực tiếp là các thầy, cô Khoa Giáo dục sau Đại học đã tận tình giảng

dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập tại trường.

Tác giả chân thành cảm ơn sự động viên, tạo điều kiện giúp đỡ của

Phòng Phổ thông, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hải Dương; của Huyện uỷ,

HĐND, UBND huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương; lãnh đạo Ban Tuyên giáo

Huyện ủy Nam Sách; lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Sách,

lãnh đạo các trường THCS trong huyện trong thời gian tác giả học tập, nghiên

cứu và hoàn thiện luận văn này.

Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến

Thầy hướng dẫn khoa học GS.TS KH Nguyên Văn Hộ đã tận tình hướng

dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ tác giả trong quá trình triển khai, nghiên cứu và hoàn

chỉnh luận văn.

Tuy nhiên, do trình độ hiểu biết cũng như thời gian và phạm vi, lĩnh vực

công tác có phần hạn chế cho nên luận văn không thể tránh khỏi những thiết

sót; mặt khác, trong thực tiễn công tác còn đặt ra nhiều vấn đề cần phải giải

quyết, song tác giả có thể chưa nghiên cứu, tìm hiểu hết, do vậy, tác giả rất

mong được sự đóng góp chân thành của quý thầy, cô, đồng nghiệp và bạn đọc

để luận văn được hoàn thiện và ngày càng có tính khả thi hơn.

Thái Nguyên, ngày 20 tháng 6 năm 2016

Tác giả luận văn

Nguyễn Đắc Long

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.................................................................................................i

LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii

MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ....................................................iv

DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ ...................................................................v

MỞ ĐẦU.............................................................................................................1

1- Lý do chọn đề tài.............................................................................................1

2- Mục đích nghiên cứu.......................................................................................3

3- Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................4

4- Giả thuyết khoa học.........................................................................................4

5- Phạm vi nghiên cứu.........................................................................................4

6- Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................5

7- Các phương pháp nghiên cứu..........................................................................5

8- Kết cấu của đề tài ............................................................................................6

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC

CỦA CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ .......................................................................................7

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.......................................................................7

1.1.1. Một số nghiên cứu về huy động các nguồn lực của cộng đồng xã

hội vào dạy học ở nước ngoài..............................................................................8

1.1.2 Một số nghiên cứu về huy động các nguồn lực của cộng đồng xã

hội vào dạy học ở Việt Nam. .............................................................................10

1.2. Một số khái niệm về huy động các nguồn lực trong cộng đồng xã hội

vào dạy học ........................................................................................................12

1.2.1. Cộng đồng xã hội.....................................................................................12

1.2.2. Huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội .....................................13

1.2.3. Nguồn lực giáo dục..................................................................................16

iv

1.2.4. Huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học ..................17

1.3. Một số vấn đề cơ bản về huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội........19

1.3.1. Mục đích, nguyên tắc, nội dung và hình thức của huy động các nguồn

lực của cộng đồng xã hội vào dạy học trong phát triển giáo dục THCS ................19

1.3.2. Phương pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào

dạy học ở bậc trung học cơ sở ...........................................................................23

1.3.3. Các điều kiện thực hiện huy động nguồn lực của cộng đồng xã hội

vào dạy học trung học cơ sở ..............................................................................23

1.3.4. Mục tiêu của quản lý các nguồn lực huy động của cộng đồng xã

hội vào dạy học trung học cơ sở........................................................................24

1.3.5. Nguyên tắc quản lý các nguồn lực huy động trong cộng đồng xã

hội vào dạy học trung học cơ sở........................................................................26

1.3.6. Nội dung quản lý các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học

ở bậc THCS .......................................................................................................28

1.4. Xây dựng và củng cố mối quan hệ giữa Gia đình - Nhà trường với

cộng đồng...........................................................................................................33

1.5. Phòng GD&ĐT với công tác quản lý các nguồn lực huy động từ

cộng đồng xã hội vào dạy học THCS................................................................35

1.5.1. Chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của Phòng GD&ĐT .......................35

1.5.2. Nội dung công tác quản lý các nguồn lực huy động của cộng đồng

xã hội vào dạy học THCS của Phòng GD&ĐT.................................................36

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến huy động các nguồn lực của cộng đồng

vào dạy học ở trung học cơ sở...........................................................................44

Kết luận chương 1..............................................................................................47

Chương 2: THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC CỦA

CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG

HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG..................48

2.1. Đặc điểm về kinh tế - xã hội của huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ........48

v

2.2. Tình hình hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện

Nam Sách, tỉnh Hải Dương ...............................................................................49

2.2.1. Quy mô các trường THCS.......................................................................49

2.2.2. Chất lượng đội ngũ ..................................................................................50

2.2.3. Chất lượng dạy và học.............................................................................54

2.2.4. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ...............................................................60

2.3. Những kết quả đạt được trong công tác huy động các nguồn lực của

cộng đồng xã hội vào dạy học của các trường THCS trên địa bàn huyện

Nam Sách, tỉnh Hải Dương ...............................................................................63

2.3.1. Huy động nguồn lực Nhà nước ...............................................................63

2.3.2. Sự tham gia của các đoàn thể chính trị xã hội vào hoạt động dạy

học ở các trường THCS của huyện....................................................................64

2.3.3. Huy động nguồn lực nhân dân vào hoạt động dạy học THCS

của huyện ..........................................................................................................65

2.4. Thực trạng huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội ở các

trường THCS trên địa bàn huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương..........................68

2.4.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của công tác huy động

các nguồn lực của cộng đồng xã hội ở các trường THCS của huyện Nam

Sách, tỉnh Hải Dương ........................................................................................68

2.4.2. Thực trạng quản lý các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy

học ở các trường THCS.....................................................................................69

2.5. Đánh giá chung về công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng

xã hội vào dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Nam Sách,

tỉnh Hải Dương ..................................................................................................80

2.5.1. Những ưu điểm........................................................................................80

2.5.2. Những hạn chế.........................................................................................81

Chương 3: BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC CỦA

CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI

DƯƠNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ................................................85

vi

3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp .......................................................................85

3.1.1. Căn cứ vào mục tiêu thực hiện huy động các nguồn lực của cộng

đồng xã hội vào dạy học ở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ........................85

3.1.2. Căn cứ vào quan điểm chỉ đạo về huy động các nguồn lực của

cộng đồng xã hội vào dạy học của huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương.............87

3.1.3. Chiến lược phát triển giáo dục của huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương......88

3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ....................................................................90

3.2.1. Tính kế thừa.............................................................................................91

3.2.2. Tính thực tiễn...........................................................................................91

3.3. Các biện pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào

dạy học ở các trường THCS của huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương trong

giai đoạn hiện nay..............................................................................................93

3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ và các tầng lớp nhân

dân về tầm quan trọng của công tác huy động các nguồn lực của cộng

đồng xã hội ........................................................................................................93

3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng cơ chế chỉ đạo của cấp uỷ Đảng và

chính quyền các cấp về huy động các nguồn lực của cộng đồng xã

hôi cho giáo dục ...............................................................................................98

3.3.3. Biện pháp 3: Nâng cao kỹ năng thực hiện huy động các nguồn lực

của cộng đồng xã hội vào dạy học cho các lực lượng trong và ngoài nhà

trường THCS ...................................................................................................100

3.3.4. Biện pháp 4: Xây dựng quy chế phối hợp nhằm huy động sức

mạnh tổng hợp của các lực lượng tham gia huy động các nguồn lực của

cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường THCS.........................................102

3.3.5. Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá hiệu quả các hoạt động huy động

các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường THCS...........106

3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã

đề xuất .............................................................................................................110

vii

3.5.1. Mục đích khảo nghiệm ..........................................................................110

3.5.2. Đối tượng xin ý kiến..............................................................................110

3.5.3. Quy trình khảo nghiệm..........................................................................111

3.5.4. Kết quả khảo nghiệm.............................................................................111

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...............................................................116

1. Kết luận........................................................................................................116

2. Khuyến nghị.................................................................................................117

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo ..............................................................117

2.2. Đối với Tỉnh uỷ và UBND tỉnh Hải Dương.............................................117

2.3. Đối với UBND huyện Nam Sách .............................................................117

2.4. Đối với các xã, thị trấn .............................................................................118

2.5. Đối với các trường THCS.........................................................................118

TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................120

PHỤ LỤC

iv

KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

BCH : Ban Chấp hành

CBQL : Cán bộ quản lý

CMHS : Cha mẹ học sinh

CNH-HĐH : Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá

CSVC : Cơ sở vật chất

CTTHCS : Chương trình Trung học cơ sở

GD : Giáo dục

GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo

GDPT : Giáo dục phổ thông

GDTHCS : Giáo dục Trung học cơ sở

GDTX : Giáo dục thường xuyên

GV : Giáo viên

HS : Học sinh

MTTQ : Mặt trận Tổ quốc

NXB : Nhà xuất bản

SL : Số lượng

TB : Trung bình

TB ĐDDH : Thiết bị, đồ dùng dạy học

THCS : Trung học cơ sở

THPT : Trung học phổ thông

TNCS : Thanh niên Cộng sản

TW : Trung ương

UBND : Uỷ ban nhân dân

XH : Xã hội

XHHGD : Xã hội hoá giáo dục

v

DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ

Bảng 2.1. Số lớp, số học sinh các trường THCS huyện Nam Sách (từ năm

học 2010 - 2011 đến năm học 2014 - 2015)......................................50

Bảng 2.2. Số giáo viên các trường THCS, huyện Nam Sách............................50

Bảng 2.3. Số cán bộ, nhân viên hành chính các trường THCS huyện Nam

Sách hiện nay.....................................................................................52

Bảng 2.4. Thống kê tỉ lệ học sinh THCS lên lớp, lưu ban, bỏ học ...................54

Bảng 2.5. Tổng hợp kết quả xếp loại học lực (từ năm học 2010 - 2011 đến

năm học 2014 - 2015)........................................................................57

Bảng 2.6. Tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm (từ năm học 2010 - 2011

đến năm học 2014 - 2015).................................................................58

Bảng 2.7. Tổng hợp kết quả thi học sinh giỏi cấp tỉnh (từ năm học 2010 -

2011 đến năm học 2014 - 2015)........................................................59

Bảng 2.8. Thống kê về phòng học hiện có của các trường THCS ....................62

Bảng 2.9. Đánh giá thực trạng quản lý các nguồn lực của cộng đồng xã hội

ở các trường THCS khu I, huyện Nam Sách.....................................70

Bảng 2.10. Tổng hợp đánh giá của lãnh đạo các cấp, cán bộ quản lí và

giáo viên ở các trường THCS khu I, huyện Nam Sách .....................71

Bảng 3.1. Đánh giá của lãnh đạo các cấp, cán bộ quản lý các nhà trường,

giáo viên về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã

đề xuất..............................................................................................111

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

đã đề xuất.........................................................................................112

Biểu đồ 2.1. Kết quả khảo sát nhận thức về tầm quan trọng.............................68

Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp ....................................................110

1

MỞ ĐẦU

1- Lý do chọn đề tài

Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục và coi

giáo dục là quốc sách hàng đầu để xây dựng và phát triển đất nước. Huy động

các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học trong tiến trình phát triển sự

nghiệp giáo dục là một tư tưởng chiến lược, một con đường phát triển giáo dục

nước ta. Thực tiễn hiện nay, giáo dục đang trở thành sự nghiệp của toàn xã hội,

ngày càng chứng tỏ tính đúng đắn của chủ trương này và như một giải pháp

thực hiện hiệu quả trong phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo.

Huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học để phát

triển giáo dục, đây là một tư tưởng chiến lược to lớn của Đảng ta. Văn kiện Đại

hội Đảng lần thứ VIII đã chỉ rỗ: "Xuất phát từ nhận thức chăm lo cho con

người, cho cộng đồng xã hội là trách nhiệm của toàn xã hội, của mỗi đơn vị,

của từng gia đình, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân, chúng ta

chủ trương giải quyết các vấn đề xã hội theo tinh thần xã hội hóa" [27].

Quán triệt tư tưởng chiến lược của Đảng, nhằm đẩy mạnh xã hội hoá

giáo dục, Chính phủ đã có Nghị quyết 05/2007/NQ-CP về đẩy manh xã hội hoá

giáo dục, văn hoá, thể thao, môi trường; Nghị quyết số 90/NQ-CP về phương

hướng và chủ truơng xã hội hoá các hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao;

Nghị định số 73/1999/NĐ-CP về chính sách khuyến khích xã hội hoá đối với

các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao, quy đinh cụ thể

chính sách khuyến khích các cơ sở ngoài công lập trên các mặt cơ sở vật chất,

đất đai, thuế, lệ phí, túi dụng bảo hiểm. [3],[4].

Điều 12 Luật Giáo dục nêu: "Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học

tập là sự nghiệp của Nhà nước và của toàn dân".

Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục; thực hiện

đa dạng hóa các loại hình trường và các hình thức giáo dục; khuyến khích, huy

động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục.

2

Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp

giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi

trường giáo dục lành mạnh và an toàn [10].

Nghị quyết đại hội X của Đảng đã khẳng định tầm quan trọng của công

tác huy động các nguồn lực để phát triển giáo dục và xác định cần phải huy

động các nguồn lực hơn nữa. Tuy nhiên, do nước ta vốn tồn tại rất lâu quan

niệm và cách làm bao cấp đối với Giáo dục và Đào tạo nên tư duy quản lý vẫn

chưa đổi mới kịp vẫn còn phổ biến là tình trạng huy động vốn trong nhân dân,

chưa hiểu đúng bản chất của công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng

xã hội vào dạy học để phát triển giáo dục là ngoài việc huy động vốn còn là

việc huy động tối đa nguồn lực, bao gồm cả vật lực (CSVC), tài lực (tài chính)

và nhân lực, trong đó quan trọng là trí tuệ và tâm huyết của nhân dân vào sự

nghiệp giáo dục.

Thực tế triển khai công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng xã

hội vào dạy học để phát triển giáo dục những năm qua đã đem lại những đóng

góp đáng kể cho sự nghiệp giáo dục nước nhà, nhận thức xã hội về giáo dục đã

có chuyến biến cơ bản, mọi người ngày càng thấy rõ vai trò quan trọng của

giáo dục đối với phát triển kinh tế - xã hội và nhận thức rõ muốn phát triển

giáo dục phải huy động mọi nguồn lực của xã hội, huy động được sự tham gia

của cả hệ thống chính trị và đông đảo các lực lượng trong xã hội cả về nhân

lực, vật lực, tài lực cho phát triển giáo dục.

Trong những năm qua, dưới sự lãnh đạo của Huyện ủy, HĐND, UBND

huyện Nam Sách, công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào

dạy học trong trường THCS đã được được Phòng GD&ĐT tiến hành dưới

nhiều hình thức, xã hội đang đóng góp nhân lực, tài lực, vật lực, các nguồn đầu

tư cho giáo dục huyện nhà, thực hiện đa dạng hóa các loại hình trường lớp, gắn

kết giáo dục nhà trường với cộng đồng xã hội.

3

Tuy nhiên, trong những thành tích đã đạt được, việc huy động các

nguồn lực xã hội vào dạy học trong phát triển giáo dục nói chung, huy động

các nguồn lực xã hội vào dạy học ở các trường trung học cơ sở nói riêng của

Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Sách vẫn gặp không ít khó khăn, trở

ngại như: Một số cấp uỷ, chính quyền, đoàn thể, phụ huynh học sinh vẫn chưa

nhận thức được đầy đủ vị trí, tầm quan trọng của việc huy động nguồn lực xã

hội vào dạy học để phát triển giáo dục. Hơn nữa không ít quan niệm khác nhau

cho rằng nội dung chính của huy động nguồn lực xã hội vào dạy học chỉ là huy

động kinh phí trong nhân dân, hoặc cho rằng là để dân lo là chính dẫn đến việc

đầu tư nguồn lực cho giáo dục chưa được quan tâm thoả đáng. Mặt khác, việc

quản lý nhà nước về huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học

cũng còn thiếu một số giải pháp phù hợp, hiệu quả.

Vì vậy, việc nghiên cứu các biện pháp huy động các nguồn lực của

cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường trung học cơ sở là nhiệm vụ cần

thiết, phù hợp với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo của địa

phương và xu thế phát triển chung của đất nước. Chính từ những vấn đề nêu

trên, tôi chọn đề tài "Biện pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội

vào dạy học ở các trường trung học cơ sở của huyện Nam Sách, tỉnh Hải

Dương" làm luận văn tốt nghiệp chương trình đào tạo thạc sỹ. Với đề tài này,

tôi mong muốn được góp phần đẩy mạnh sự phát triển toàn diện giáo dục trung

học cơ sở tại huyện Nam Sách giai đoạn tiếp theo.

2- Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về huy động các nguồn

lực của cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường THCS của Phòng Giáo

dục và Đào tạo trong phát triển Giáo dục; tiến hành đề xuất những biện

pháp huy động các nguồn lực cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường

trường trung học cơ sở của Phòng Giáo dục và Đào tạo góp phần thực hiện

các mục tiêu phát triển Giáo dục ở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương đạt

kết quả tốt hơn.