bài viết trao đổi

TRAO ĐỔI VỀ VIỆC VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG NHÀ

TRƯỜNG

Viết SKKN là việc làm tất yếu đối với các nhà giáo. Song thực tế,

việc làm này ở nhiều trường học chưa được chú trọng. Trước hết là ở

người quản lí giáo dục chưa có những đầu tư thích đáng cho việc nghiên

cứu giáo dục. Bên cạnh là sự e ngại của đội ngũ giáo viên, nhất là các

giáo viên ở vùng sâu, vùng khó khăn ít có điều kiện nghiên cứu. Giáo viên

thường cảm thấy viết SKKN là việc làm bắt buộc hàng năm để hoàn

thành nhiệm vụ năm học nên họ không có sự đầu tư. Đến kì xét thi đua

có thể đi coppy của bạn bè, chắp vá bài viết của nhiều người; hoặc chỉ

làm để đối phó, chiếu lệ. Cũng có trường hợp GV có được sáng kiến hay

nhưng không biết cách trình bày. Họ thường gặp khó khăn trong khi viết

nên cảm thấy đây là một công việc nặng nề. Nhiều giáo viên ở vùng sâu

rất lúng túng khi trình bày một sáng kiến vì không nắm được bố cục trình

bày; không hiểu được những hướng dẫn chung chung của hiệu trưởng.

Trước thực tế đó, chúng ta cần có những giải pháp hợp lí làm thế nào để

việc viết SKKN và áp dụng SKKN trở thành mối quan tâm chung của

người quản lí giáo dục và giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

trong các nhà trường?

Tôi xin đưa ra một số suy nghĩ như sau:

Hiệu trưởng cần có kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế của nhà

trường để bồi dưỡng năng lực tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên, đặc

biệt là giáo viên mới ra trường. Việc tạo cơ hội học tập phải được xác

định sau khi hiệu trưởng nắm bắt được nhu cầu cần thiết của giáo viên

thông qua việc dự giờ thăm lớp và trò chuyện với giáo viên. Hiệu trưởng

phải giúp cho giáo viên được tham gia đầy đủ và có hiệu quả các đợt tập

huấn, bồi dưỡng chuyên đề. Ngoài ra còn tạo điều kiện để giáo viên được

học tập thêm từ những đồng nghiệp có kinh nghiệm. hoặc hiệu trưởng có

kế hoạch cung cấp những thông tin tài liệu mang tính giáo dục truyền

thống hay những điều mới mẻ giúp giáo viên có thể khai thác các thông

tin liên quan khi viết SKKN. Cần tổ chức các chuyên đề nhằm trang bị cho

giáo viên một số kiến thức về lí luận, về mục tiêu nghiên cứu giáo dục.

Nếu giáo viên còn tỏ ra lúng túng khi viết SKKN, hiệu trưởng có thể

định hướng những vấn đề cụ thể (có thể bắt đầu từ những vấn đề nhỏ,

đơn giản) mà giáo viên cần thiết giải quyết trong một tiết học hay trong

buổi sinh hoạt lớp … Đối với những giáo viên mới, cần quan tâm chỉ ra

cho họ phương pháp làm các báo cáo sư phạm, cách làm một đề tài,

cách viết một sáng kiến hay tổng kết kinh nghiệm.

Thường xuyên tìm cơ hội để được trao đổi với giáo viên về các vấn

đề giáo dục. Từ việc trao đổi đó, chúng ta cùng tìm ra hướng quan tâm

chung về các vấn đề giáo dục trong nhà trường. Đồng thời, trong quá

trình trao đổi hiệu trưởng nên biết khích lệ động viên GV kịp thời khi họ

tìm ra một vấn đề nào đó. Trong các cuộc trò chuyện HT nêu một số ý

tưởng trong công tác giáo dục để kích thích sự tò mò khám phá của giáo

viên. Niềm say mê có thể được khơi dậy từ những cuộc trò chuyện, từ

- 1 -